呂亞

摘 要：美國是最早提倡性教育的國家之一，從1912年決定培養(yǎng)中學(xué)性教育師資起，就開始了早期性教育活動。美國學(xué)校性教育課程的內(nèi)容，方法和實施過程，以及其性教育相關(guān)理念，對我國性教育課程的設(shè)置以及性教育的開展都有重要的啟示。

關(guān)鍵詞：美國性教育；性教育模式；性教育課程

美國是最早提倡性教育的國家之一。在近一個世紀(jì)的曲折探索中，美國的性教育發(fā)展成果顯著，其成功經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)和思考。

一、美國設(shè)置性教育課程背景及發(fā)展歷程

早在20世紀(jì)初，性教育就開始進(jìn)入美國學(xué)校課程，性教育內(nèi)容以性倫理教育為主。但在20世紀(jì)60年代，美國社會青年突破性行為方面的許多傳統(tǒng)道德約束，結(jié)果產(chǎn)生了許多社會公共衛(wèi)生問題，美國開始重新審視學(xué)校性教育。20世紀(jì)70年代以來，美國“性革命”、“性自由”的弊端更加顯現(xiàn)，美國中學(xué)生未婚生育、患生殖系統(tǒng)疾病的人數(shù)急劇上升，由此引起的心理障礙和人際沖突等問題越來越嚴(yán)重，學(xué)校里開展性教育課程刻不容緩。艾滋病的出現(xiàn)使美國的性教育工作者意識到要從低年級起就開展性教育活動，開設(shè)性教育課程。縱觀美國性教育發(fā)展歷程，美國青少年性教育各階段的教育主題和內(nèi)容不同，但逐步走向了正規(guī)化和綜合性的教育。

二、美國90年代學(xué)校性教育課程改革

90年代美國青少年性問題日益嚴(yán)重，再加上艾滋病嚴(yán)重挑戰(zhàn)，這個階段性教育在學(xué)校中的實施也停滯不前，收效甚微。美國性知識和教育協(xié)會認(rèn)為性教育改革已經(jīng)到了關(guān)鍵階段，他們贊同對兒童和青少年進(jìn)行綜合的性教育，課程改革已勢在必行。

《大綱》的出現(xiàn)是美國性教育史上濃墨重彩的一筆，它不僅為美國青少年綜合性教育課程提供了基本框架，構(gòu)建了性教育課程的基本體系，它更是評價各階段性教育課程的主要標(biāo)準(zhǔn)?！洞缶V》認(rèn)為，性教育應(yīng)該是以促進(jìn)兒童和青少年的性健康為目標(biāo)，幫助他們建立正確的性觀念，性教育不僅僅是讓他們掌握保護(hù)自己性健康的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)他們作出更多有益于兩性關(guān)系決定的能力，這一點尤為重要。

三、美國性教育課程目標(biāo)和任務(wù)

美國性教育課程各階段有各自的教育主題和教育內(nèi)容，但這些教育課程的目標(biāo)卻都是一致的，都是為了學(xué)生更好地掌握性知識，使學(xué)生建立良好的性觀念，擁有正確的，健康的生活方式和生活態(tài)度。

性教育的特殊性決定了性教育的任務(wù)繁重、廣泛，大約有十個方面。但總的來說性教育的任務(wù)就是讓學(xué)生掌握相關(guān)性知識，有一個健康的性心理，建立正確的性觀念，同時盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生性問題，及時治療。

四、美國存在的兩種性教育模式

美國長期存在著兩種性教育模式，即禁欲教育和綜合性性教育。禁欲教育認(rèn)為預(yù)防懷孕和性病、艾滋病的唯一方式是“禁欲”，而綜合性性教育則認(rèn)為禁欲只是預(yù)防這些疾病的選擇之一，還有其他形式的保護(hù)方式。禁欲教育在考慮性教育的內(nèi)容和目標(biāo)時更多的是從有益于社會的角度出發(fā)；而綜合性性教育認(rèn)為個人的權(quán)利應(yīng)該得到保障，人的選擇應(yīng)該是自由平等的。另外，禁欲教育強(qiáng)調(diào)性行為應(yīng)以婚姻關(guān)系為基礎(chǔ)；綜合性性教育強(qiáng)調(diào)性行為只要符合自己的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)就可以，而現(xiàn)實生活中道德判斷標(biāo)準(zhǔn)是多元的。因此，禁欲教育注重性道德教育，而綜合性性教育更主張性生理教育是性教育核心。總之，理念價值觀和倫理觀的不同是這兩種教育模式產(chǎn)生分歧的根本原因。

五、美國性教育發(fā)展?fàn)顩r對我國性教育的啟示

美國的性教育課程成效顯著，已經(jīng)逐步走向正規(guī)化和綜合化。中美兩國都在尋求和探索利于青少年形成正確的性觀念，益于其性生理和性心理兩方面都健康發(fā)展的性教育。美國在開設(shè)性教育課程中的成功之處值得我們借鑒。

（一）性道德教育和性生理教育同步進(jìn)行

美國青少年性教育發(fā)展的歷史告訴我們，僅僅注重性生理教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，性教育的重點是性道德教育。性道德規(guī)范是對人類的性行為進(jìn)行干預(yù)和控制的最初手段，是對家庭的價值和性倫理的重新肯定。讓青少年通過性道德教育，讓他們知道怎樣和異性正確相處，建立純潔的、健康的性道德觀念。

（二）青春期性教育課程與人格教育結(jié)合實施

弗洛伊德的人格理論中認(rèn)為性本能存在于潛意識中，它是人心理的基本動力，是決定個人和社會發(fā)展的永恒力量。人格的發(fā)展和性教育密不可分，因此性教育就必須致力于塑造良好的人格，指導(dǎo)青少年在性問題上作出符合他們自身利益的決定。

（三）性教育應(yīng)列入課程大綱

近幾年，國家關(guān)于性教育的法律法規(guī)、政策日益完善，但各項政策的實施一直處于滯后狀態(tài)。青春期性教育課應(yīng)納入學(xué)校的整體教育中，成為其中不可缺少的一部分。因為只有具備了科學(xué)性、系統(tǒng)性的教育，讓性教育完全系統(tǒng)到日常教育教學(xué)中去，才能使性教育全面深入的開展。

（四）課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合兒童身心發(fā)展的特點

美國《大綱》把中小學(xué)性教育課程分為四個階段，主張按階段對兒童和青少年進(jìn)行連續(xù)的綜合的性教育。兒童身心的發(fā)展有其客觀規(guī)律，因此要根據(jù)兒童生理和心理發(fā)展水平分階段進(jìn)行性教育，確定好各階段性教育的主題和內(nèi)容，目標(biāo)以及實施方法。

總之，世界任何國家都應(yīng)該進(jìn)行性教育，雖然性教育和本國文化背景特別密切，因此產(chǎn)生的理念各不一樣，在進(jìn)行性教育內(nèi)容和價值觀念也有所差異，但他們的成功經(jīng)驗值得我們借鑒。因此我們在學(xué)習(xí)美國性教育課程設(shè)置中，要總結(jié)其歷史經(jīng)驗，取其精華，結(jié)合我們的文化和現(xiàn)實條件，開設(shè)我們自己特色的性教育課程。

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（作者單位：西華師范大學(xué)）