李素變

【摘 要】開展識字教學(xué)，應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)識字的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，使他們在寬松愉悅的環(huán)境中自然而然地接觸漢字，讓識字能像學(xué)習(xí)說話那樣輕松自然。

【關(guān)鍵詞】幼兒；識字；教學(xué)

新課程倡導(dǎo)的識字教學(xué)新理念是“多認(rèn)少寫，及早閱讀”，即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、多認(rèn)寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”，有利于幼兒盡早、盡快可能多地認(rèn)字，及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。要達(dá)到“多識字”的目標(biāo)，還須構(gòu)建開放的識字教學(xué)體系，將識字與閱讀、生活巧妙地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、通過圖像圖形強(qiáng)化漢字印象

漢字在最初起源時是以象形結(jié)合的方式表示的。漢字發(fā)展到現(xiàn)在，一些經(jīng)典的文字仍然能找出其圖形源頭。這些文字形象而生動有趣。因此，在文字的教學(xué)過程中，可用圖像的方式，通過這些圖像文字演變成現(xiàn)在我們所書寫文字，這樣既易于理解，又生動形象。如果教室里有多媒體，我們可以利用多媒體展示與漢字相關(guān)的圖片，通過圖片到漢字的演變，逐漸成為漢字。此時，我們并不需要急于把每個漢字傳授下去，可以讓孩子們通過對這件事物的觀察，充分發(fā)揮想象，在簡單、好寫、易記的情況下創(chuàng)造新的文字。當(dāng)然，我們也需要告訴孩子們，為什么我們創(chuàng)造的文字不能通用的原因。我們確實(shí)要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，但同時也要注意引導(dǎo)孩子們了解這個世界。

二、通過游戲自然地學(xué)習(xí)漢字

幼兒識字游戲指的是幼兒生字確認(rèn)階段的游戲。幼兒經(jīng)過反復(fù)看、聽讀后，對新接觸的漢字的音與形已有較模糊的認(rèn)識，接下來，便是幼兒生字確認(rèn)的過程。在確認(rèn)的過程中，運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行是幼兒樂于接受的，這一階段游戲的選擇首先應(yīng)體現(xiàn)趣味性，即幼兒應(yīng)在始終保持愉快的情緒下學(xué)習(xí)識字。幼兒的識字學(xué)習(xí)與小學(xué)生不一樣，在幼兒階段，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力的發(fā)展水平，采用游戲的方式，趣味識字、愉快識字、玩耍中識字應(yīng)是識字教育的基本方式。好玩好動是幼兒的天性，玩的過程就是學(xué)習(xí)、認(rèn)識事物的過程。在教幼兒識字時，還要讓幼兒獲得成功，有機(jī)會受表揚(yáng)、受夸獎。識字以后用大量閱讀來滿足幼兒的求知欲，盡量在整個識字過程，使幼兒體驗(yàn)積極情緒。而且在識字游戲過程中，使幼兒積極參與，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

三、利用幼兒圖書進(jìn)行識字教學(xué)

圖書是幼兒很感興趣的，也是認(rèn)識文字的好工具。選擇科學(xué)的幼兒圖書和科學(xué)的利用幼兒圖書，對于幼兒識字教育非常重要。教師要教給幼兒正確的翻書方法，提供一定的指導(dǎo)、幫助，師生分享講故事的喜悅，在這樣的熏陶下，幼兒會根據(jù)畫面的內(nèi)容講故事，興趣盎然地指讀故事，逐步明白畫面與文字的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)識到認(rèn)讀文字的樂趣，也增強(qiáng)了對漢字的感性認(rèn)識。

四、識字要與幼兒讀、說教育相結(jié)合

單獨(dú)的識字活動會讓孩子們會感到枯燥。借鑒韻語識字的“整體輸入，定位聯(lián)想”的快速識字法，我們把要學(xué)的字和一段語言聯(lián)系起來，比如在“今天天氣晴朗、風(fēng)兒輕輕，柳枝飄飄，燕子呢喃，小鳥歡唱”這一段話中要學(xué)會“晴朗，歡唱”幾個漢字，孩子們?nèi)菀桌斫鉂h字的意義，學(xué)得輕松。我們進(jìn)一步延伸，讓孩子們自己說一段話，這段話中必須有這幾個漢字。這樣激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。針對這些比較抽象、枯燥的字，我們想辦法把它們擬人化，創(chuàng)編成一個個童話故事，在講故事的過程中把這應(yīng)該講的漢字加進(jìn)去，這樣既訓(xùn)練了幼兒的讀說能力，又讓幼兒輕松的學(xué)習(xí)了漢字。

五、家園共育進(jìn)行識字教學(xué)

幼兒的識字活動要求家園共育。利用家長開放日的活動，邀請家長來參加幼兒的學(xué)習(xí)活動，請家長看一看幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，并且親身參與到活動中，了解老師的識字教學(xué)方法，老師還可以和家長一起探索促進(jìn)幼兒識字的好的方法，請家長為幼兒也創(chuàng)造好的識字家庭環(huán)境，家園共育共同促進(jìn)幼兒的識字活動。

總之，3-6歲是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以幼兒時期的識字教學(xué)活動對于促進(jìn)幼兒的各方面的發(fā)展很重要，尤其是發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和語言組織能力，而且會影響今后的學(xué)習(xí)生活，所以要在幼兒興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行識字教學(xué)活動。