張良

摘 要：專業(yè)化發(fā)展是輔導(dǎo)員成長為專家型學(xué)生工作者的必經(jīng)階段，盡管在實施的過程中遇到一些困難，但是通過實踐反思，能夠更好地為實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展提供切合實際的建議，有利于高校教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；專業(yè)化；發(fā)展

中圖分類號：G45116文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0183-01

在高校，輔導(dǎo)員以做學(xué)生工作為主，被稱為“學(xué)生的保姆”。首先，輔導(dǎo)員是一種職業(yè)，職業(yè)化是輔導(dǎo)員發(fā)展的低層次階段。專業(yè)化發(fā)展階段是溝通職業(yè)化發(fā)展階段和專家化發(fā)展階段的中間物，也是必經(jīng)階段。輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展是指作為個體的輔導(dǎo)員為提高學(xué)生工作的專業(yè)知識與技能，工作勝任力而進行的一系列培訓(xùn)與成長的過程。輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展首先是個體行動，其次才是群體整體的發(fā)展。由于輔導(dǎo)員既是教師又是管理干部，其專業(yè)化發(fā)展是一項復(fù)雜的、艱巨的任務(wù)。因此，促進輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展對于提升輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)化團隊具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展遇到的難題

輔導(dǎo)員在高校從事的最基層的學(xué)生工作，由于學(xué)生的情況一直處于變化，加上輔導(dǎo)員的社會認同度不高，輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬不強，導(dǎo)致輔導(dǎo)員實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的動力不足，難題不斷。首先，輔導(dǎo)員在高校的地位比較尷尬。輔導(dǎo)員所從事的學(xué)生工作是瑣碎的、繁雜的，既要做學(xué)生的思想政治老師，又要做學(xué)生的“校園家長”，雙重身份一方面分散、消耗輔導(dǎo)員的有限精力，無形中增加了輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠感。另一方面輔導(dǎo)員的角色崗位職責(zé)不明確，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在高校的職業(yè)發(fā)展前景不是很樂觀，晉升困難。其次，輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)沒有形成制度。專業(yè)化培訓(xùn)是實現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，培訓(xùn)制度的確立是一種內(nèi)在的保障與規(guī)定，目前的專業(yè)化培訓(xùn)是不專業(yè)的、隨性的、周期也比較短，缺乏職業(yè)的針對性。另外，輔導(dǎo)員群體缺乏專業(yè)性互動，交流。學(xué)生工作是創(chuàng)造性的，輔導(dǎo)員每天忙于事務(wù)，群體之間幾乎不交流學(xué)生工作，這對于輔導(dǎo)員工作能力提升和學(xué)生發(fā)展都是十分不利的。

二、輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的建議

（一）提升高校輔導(dǎo)員的社會認同度

提升輔導(dǎo)員的社會認同度對于輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展來說是十分有必要的。國家應(yīng)制定相應(yīng)法律保障輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)的合法地位，保障輔導(dǎo)員的合法權(quán)益；建立全國統(tǒng)一的輔導(dǎo)員職業(yè)資格認證制度，提高輔導(dǎo)員的入職門檻和含金量；增強對輔導(dǎo)員行業(yè)組織的認可度，國家應(yīng)賦予輔導(dǎo)院行業(yè)組織更多的權(quán)力，重視輔導(dǎo)員行業(yè)組織的前景發(fā)展與建設(shè)。如果輔導(dǎo)員管理學(xué)生的能力提升了，學(xué)生也達到了全面發(fā)展，那么社會對輔導(dǎo)員的信任感和認同度也會有所提升。對于高校來說，要提高輔導(dǎo)員在高校的地位，尊重輔導(dǎo)員的勞動成果，鼓勵輔導(dǎo)員積極進行專業(yè)化培訓(xùn)，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，制定科學(xué)的輔導(dǎo)員晉升考核標準，進一步對輔導(dǎo)員的角色、崗位職責(zé)進行細分，擴寬輔導(dǎo)員的晉升空間，在校內(nèi)政策和制度允許范圍內(nèi)，加強對輔導(dǎo)員的關(guān)懷，肯定輔導(dǎo)員的工作業(yè)績。輔導(dǎo)員在高校的地位提升了，其內(nèi)心的職業(yè)歸屬感就會增強，個體效能感和自我價值就能得到滿足，如此便能激發(fā)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)心渴望。

（二）建立輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)制度

建立輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)制度是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的一種趨勢。目前，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)時有時無，職業(yè)發(fā)展前景堪憂，輔導(dǎo)員的整體職業(yè)素質(zhì)和能力不高，亟需要制度的引領(lǐng)與保障。首先，高校應(yīng)就輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的時限、培訓(xùn)內(nèi)容、考核方式、工作實踐、平臺搭建等一系列程序制度化，通過建立一種制度對輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)予以保障和規(guī)范化。其次，要將輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的參與度納入考核中，如若輔導(dǎo)員不參與，那么專業(yè)化培訓(xùn)制度就會變成一紙空文，缺乏執(zhí)行力和具體實踐。輔導(dǎo)員的參與是專業(yè)化培訓(xùn)制度得以執(zhí)行的前提條件。高校要積極鼓勵輔導(dǎo)員，重視輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展，主動搭建培訓(xùn)平臺，為輔導(dǎo)員參與專業(yè)化培訓(xùn)提供便利。另外，制定階梯性、有激勵性質(zhì)的培訓(xùn)獎勵。從物質(zhì)獎勵和精神獎勵兩個方面對輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)進行肯定，促使輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)的周期能夠保持并延續(xù)，在一定程度上維護了專業(yè)化培訓(xùn)制度的實施，這對于高校輔導(dǎo)員隊伍整體專業(yè)化的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

（三）建立輔導(dǎo)員群體互動平臺

建立輔導(dǎo)員群體互動平臺是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的必要橋梁。無論是輔導(dǎo)員群體內(nèi)部還是外部，都亟需要加強交流與溝通，搭建一個互動平臺得以維系。對于輔導(dǎo)員群體來說，需要建立一個全國性的高校輔導(dǎo)員行業(yè)協(xié)會，用于研究高校輔導(dǎo)員的各種實際問題，通過組織論壇、技能比賽、會議、科研課題將全國高校優(yōu)秀的輔導(dǎo)員集聚一起，共同探討這個職業(yè)發(fā)展的各類問題，這是一種學(xué)習(xí)式的互動，更是一種職業(yè)行會的最高級別體現(xiàn)。另外，輔導(dǎo)員群體還要加強與社會外界的聯(lián)系，吸收其他行業(yè)的管理經(jīng)驗和發(fā)展經(jīng)驗，開拓優(yōu)勢教育資源，為輔導(dǎo)員行業(yè)協(xié)會和培訓(xùn)所用。對于高校來說，還可與兄弟院校合作，集中、優(yōu)化專業(yè)性資源對輔導(dǎo)員進行聯(lián)合培訓(xùn)、考核。在高校內(nèi)部，各個二級學(xué)院也可通過講座、座談、宣傳板等形式就輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展前景、學(xué)生工作經(jīng)驗以及專業(yè)化培訓(xùn)經(jīng)歷進行交流，加強輔導(dǎo)員內(nèi)部的交流與合作，提升全校輔導(dǎo)員的工作效率和積極性。

（作者單位：貴州理工學(xué)院電氣工程學(xué)院）

參考文獻：

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