布拉

【摘 要】陶行知先生是偉大的教育家，他博大精深的教育思想、豐富而獨具創(chuàng)造的教育改革和實踐，是中國新世紀教育改革與實踐的寶貴精神財富。本文以陶行知先生教育思想，以“行是知之始，知是行之成”教學理論，通過“教學做合一”的教學形式，優(yōu)化數(shù)學教學，有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，誘導和鼓勵數(shù)學思考，平等相待實現(xiàn)教學做和諧統(tǒng)一，鼓勵學生進行數(shù)學創(chuàng)新思維，從而達成高效的數(shù)學教學和生動的數(shù)學課堂。

【關鍵詞】陶行知教育思想;數(shù)學教學

陶行知先生是我國近代最具有影響力的人民教育家，他的教學思想與傳統(tǒng)教學思想有著本質(zhì)的區(qū)別。在大力推進素質(zhì)教育的今天，實踐陶行知教學思想，遵循學生發(fā)展規(guī)律和特點，以陶行知倡導的“生活教育、手腦相長、教學做合一”等教學形式優(yōu)化數(shù)學教學，是塑造學生健康活潑個性，培養(yǎng)和鍛煉學生思維邏輯能力，提高學生綜合素質(zhì)的必然選擇。

一、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

興趣是最好的老師，陶行知先生也說過：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學和‘樂是不可分離的?！边@足以說明興趣是課堂教學的強大催化劑。數(shù)學是枯燥無味的、抽象的、不易理解的，在學習中一定會遇到許多的困難和困惑。學生的數(shù)學學習興趣，不僅影響學生學習的成效，也影響著學生的學習態(tài)度和學習信心，同樣也影響教師的教學目的和教學目標。陶行知先生指出：“生活教育是以生活為中心之教育……生活與教育是一個東西，不是兩個東西。在生活教育的觀點看來，它們是一個現(xiàn)象的兩個名稱。”陶行知先生認為教育與生活是一致的。數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。所以，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在生活中尋找數(shù)學題材，讓數(shù)學貼近生活，貼近社會，貼近時代，使學生不覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。因此，我們應從學生好奇好動、喜歡新鮮的性格特點，結(jié)合數(shù)學學習內(nèi)容，有意識地針對不同的知識點創(chuàng)設一些輕松活潑、學生喜聞樂道的教學情景，把數(shù)學基本知識點、重點、難點通過形象生動、富有趣味性的教學情景描繪出來，激發(fā)學生的學習興趣。如在數(shù)學課堂開始之前，教師先問學生：“你們每年都過生日嗎？”同學們都說：“過！”這時教師又問學生：“有一位同學，他到2018年才過他的第18個生日，你知道他2016年有多大嗎？”由于所提出來的問題引入有情節(jié)、有意境，切合學生好奇的心理，學生自然會爭先恐后地發(fā)表自己的見解，這不僅使得學生在課堂中品嘗探索奧妙樂趣，也催生出對數(shù)學知識的渴求，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的極大興趣。

二、誘導學生數(shù)學思考

陶行知先生說過：“不論研究什么學科，總要看一個明白，想一個透徹”，對疑難問題則要“運神騁智，折中善擇其間”?？傇诤鯁栴}的答案唯一性，本質(zhì)上就是不鼓勵思考，既然只有一個答案，那何必要想呢？帶著興趣傾聽學生的答案，這是自然得出的邏輯結(jié)論。這要求教師放棄急急忙忙從一個問題跳到另一個問題的習慣，有時候?qū)W生需要不斷的思索，總在尋找頭腦中的“唯一的正確的答案”。問題是一種心理機制，它對大腦皮層具有強烈而持續(xù)的刺激作用，使人一時猜不透、想不通，又丟不開、放不下。所以，我們可以將數(shù)學學習內(nèi)容設計成一個個問題懸念，引導學生置身于思考問題，解決問題的氛圍之中，從而使學生產(chǎn)生渴求問題答案的激憤情緒和急于表達的焦急情緒。在破解問題的強烈愿望支配下達到“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤”和“悱”的狀態(tài)。在數(shù)學課堂中，教師適時提出的問題，給學生提供思考的目標，通過對具體問題的深入分析，學生不僅明確了問題的答案，而且對于其中的聯(lián)系和區(qū)別有了清晰的認識。這樣的教學活動中，學生得以運用各種方式探究問題并用適當?shù)姆绞奖磉_，在這個探索的過程中，學生的思維能力在潛移默化中得到了提高。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

陶行知先生認為：“創(chuàng)新是一個民族生生不息的活力，是一個民族文化的精髓”。從人類社會的進步與發(fā)展看，創(chuàng)新決定著一個國家的綜合實力，關系著一個國家的命運和前途。學生是祖國的花朵，是國家和民族的希望，抓住學生少年期這一黃金時期，通過優(yōu)化教學，為學生創(chuàng)設創(chuàng)新的時間和空間，讓學生掌握正確的思維方法，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教師和教育工作者應承載的崇高使命。結(jié)合陶行知先生“生活教育”的理念，我們引導學生運用數(shù)學知識，解決生活中遇到的實際問題。例如，班里有學生過生日時，我們可以啟發(fā)學生思考蛋糕應該怎么分，才能讓每個學生都能夠得到同樣多的蛋糕，還不會出現(xiàn)剩余。學生對這個與他們生活聯(lián)系緊密的問題饒有興趣，積極主動地想辦法，不時出現(xiàn)富有創(chuàng)新意識的思路和方法。數(shù)學活動中的“生活教育”使學生的思維和想象變?yōu)楝F(xiàn)實，讓學生看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，學生的創(chuàng)新意識更加強烈，創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展。

鼓勵學生思考，不怕出錯出丑，敢于質(zhì)疑答案，挑戰(zhàn)權威。對權威的盲從，不僅剝奪了思考的自由，而且助長了膽怯，因為最安全的做法，是不用出格，所以，創(chuàng)新是越界，應給予充分的鼓勵，每個人都要有自己的見解和思想。

陶行知先生的教育理論應用于課堂教學中，促進課堂教學的改革，使教育教學朝著最新最活的方面去做。在教學中做到：激發(fā)學生的學習興趣，聯(lián)系生活去教學;鼓勵學生實踐，運用知識解決生活問題?？傊?，在數(shù)學課堂教學中，要充分培養(yǎng)和發(fā)揮學生在學習活動中的自主行為，在探究性學習中，學會認知、學會做事，使學生學得主動，學得輕松，學得有趣。