師倫

孔子曾說(shuō)過(guò)：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。”如果把課堂比作是人生成長(zhǎng)道路上的求知、做人做事的“樂(lè)園”，老師是這個(gè)樂(lè)園中濃墨重彩的“工匠”那么學(xué)生就應(yīng)該是這座樂(lè)園中綻放的“花兒”百花齊放、百家爭(zhēng)鳴！好美呦！在這里耕耘，其樂(lè)無(wú)窮矣。怎樣讓“樂(lè)”走進(jìn)學(xué)生的心田，由學(xué)生從心田中反射出：理想、志趣、愿望、為人、處事、孝敬長(zhǎng)輩、感恩社會(huì)、求知若渴、不恥下問(wèn)、成功的喜悅、失敗的反思等等閃亮的火花呢？我做了以下嘗試。

我記得我的學(xué)生時(shí)代，那時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一支鋼筆再加上一本語(yǔ)文書，教室里一塊兒黑板，老師的教鞭在黑板上“梆梆”敲響。那嚴(yán)肅的面孔，威嚴(yán)的目光，挺嚇人的，接著便是寫大堆大堆的作業(yè)常常壓得人喘不過(guò)氣來(lái)，作業(yè)寫不好老師就批評(píng)，甚至挨罰。記得一首北朝的民歌《敕勒川》老師教時(shí)認(rèn)真有余，嚴(yán)格有加，老師字字句句的讀到；“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。然后跟讀，背誦默寫。那時(shí)的學(xué)習(xí)除教師的嚴(yán)厲外還是嚴(yán)厲。雖然枯燥無(wú)味兒，但由于老師的嚴(yán)厲倒也使我積累了一些東西，隨著我長(zhǎng)大成人，也履行一個(gè)教師的責(zé)任時(shí)，我深感嚴(yán)固然可貴，但樂(lè)應(yīng)在其中，才能使課堂教學(xué)“活”起來(lái)，以“樂(lè)”字為主旋律可以挖掘出書上所沒(méi)有的從學(xué)生心田中自然渾成的東西，我教孟浩然《春曉》“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”學(xué)生說(shuō)：“春天花兒開(kāi)，鳥(niǎo)兒啼鳴，大自然真美??！”“我愛(ài)大自然；春風(fēng)也無(wú)情呀，為什么把花吹落呢？”風(fēng)又言，我的花兒呀，我們?cè)诖禾斓幕▓@里有一幅美麗的畫，我不會(huì)向那些春眠不覺(jué)曉的人學(xué)習(xí)他們的“懶”，春天是新一年希望的開(kāi)始，要勤勞……收獲的東西真是太多了。那是學(xué)生耳聞目睹、心有所思、用語(yǔ)言訴說(shuō)的心里話，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。形成了多視角、多側(cè)面的或喜、或憂、或悅、或恨的妙趣橫生的畫圖。春姑娘來(lái)了，我們可以放風(fēng)箏了—天真活潑；春水到了，人們要?jiǎng)诶哿?，嗨呀！晚點(diǎn)來(lái)不行嗎？—懶；或讓大人多休息幾天—幼稚；春風(fēng)到了，我們這塵土飛揚(yáng)，我不喜歡—自然環(huán)境惡劣，反映一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。春天到了，我們這的田野都穿上了長(zhǎng)條形的好長(zhǎng)好長(zhǎng)的白褲子（薄膜棉），那是我爸媽播下的棉種，我們一家都指望它過(guò)好日子了—多懂事的孩子?。?/p>

和諧的課堂是譜寫以“樂(lè)”字為主旋律的基調(diào)?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間情景活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互作用的過(guò)程。這中間學(xué)生樂(lè)不樂(lè)意接受教師文本的知識(shí)是教師駕馭課堂本領(lǐng)的彰顯因素之一。因此，平等、民主、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可消除學(xué)生心理上的種種障礙。比如《太陽(yáng)》一文，我的設(shè)計(jì)是：

1.教學(xué)目標(biāo)

閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，有感情的朗讀背誦詩(shī)歌。體會(huì)詩(shī)中“太陽(yáng)”渴望喚醒敲開(kāi)人們心扉的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取樂(lè)觀向上的精神。

2.激趣導(dǎo)入

聽(tīng)謎語(yǔ)，猜答案。（太陽(yáng)：九顆行星圍她轉(zhuǎn)，有顆星球樂(lè)開(kāi)懷。青山披綠裝，花兒笑開(kāi)了懷。人們培育幸福花，心中感恩她。）

請(qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)心里想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的話。

你們對(duì)太陽(yáng)說(shuō)了那么多，它也有想說(shuō)的話，他的話都寫在一首詩(shī)中你們想讀嗎？

出示課題

3.整體感知課文

師讀，生讀；自由讀；說(shuō)說(shuō)本文寫了太陽(yáng)的什么？你讀文章感到快樂(lè)么？為什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

4.閱讀理解

互評(píng)：“太陽(yáng)要來(lái)到我們周圍”的心情。

想象太陽(yáng)帶來(lái)了五彩繽紛的花朵，帶來(lái)了林間的香氣，深深地吸一口氣好舒服??！看，太陽(yáng)還給我們帶來(lái)了溫暖和陽(yáng)光，我們可以在草地上踢球、唱歌、跳舞多么快樂(lè)啊！

太陽(yáng)還帶著什么向我們走來(lái)？激發(fā)想象，用帶著（）快樂(lè)地向你走來(lái)，句式寫句子，體會(huì)太陽(yáng)把一個(gè)五彩的世界帶給我們。

5.創(chuàng)設(shè)情景、深化感情

領(lǐng)著學(xué)生朝著升起的太陽(yáng)走去，觀賞太陽(yáng)。

你眼中的太陽(yáng)是什么樣的呢？文中作者寫的太陽(yáng)與你心中的太陽(yáng)有何區(qū)別呢？

學(xué)生說(shuō)：“我要像太陽(yáng)那樣天天高興，每天都精神飽滿對(duì)待成長(zhǎng)中的經(jīng)歷，像太陽(yáng)那樣執(zhí)著勇往直前，向理想奮斗，我長(zhǎng)大后要像太陽(yáng)那樣把人間真愛(ài)灑向世界各個(gè)角落……多可愛(ài)、多純真、多勇敢、多快樂(lè)向上的心靈?。?/p>

你怎么樣迎接每天的太陽(yáng)？

學(xué)生說(shuō)：樂(lè)觀向上、珍視生命、追求光明、熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)感恩、好好學(xué)習(xí)、天天向上、學(xué)好本領(lǐng)、樹(shù)立理想……德高為師、身高為范。教師高尚的思想品格、淵博的文化知識(shí)、快樂(lè)獨(dú)到的教學(xué)方法、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度、熱愛(ài)生活的快樂(lè)之心，文以載道，學(xué)生的心扉才可以打開(kāi)，作者情、教師情、學(xué)生情才會(huì)產(chǎn)生共振，爆出思想火花。南宋文學(xué)大師朱熹說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。可以說(shuō)，我在備課時(shí)，總是要把課文一遍一遍地閱讀，識(shí)讀、熟讀、品讀、心讀，讀得自己手舞足蹈，反復(fù)地琢磨，再讀?？鞓?lè)時(shí)會(huì)笑，悲傷時(shí)會(huì)抽噎。所以在課堂上我覺(jué)得很快樂(lè)。一堂快樂(lè)的課是教師海納百川的結(jié)果，教師胸中滿腔“活水”，才能讓學(xué)生取之不盡、快樂(lè)無(wú)限。

我還開(kāi)展了快樂(lè)的豐富多彩的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師讀書活動(dòng)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)班參加讀書課活動(dòng)，家長(zhǎng)讀一首詩(shī)，講一個(gè)故事，分享一個(gè)傳說(shuō)均可，并說(shuō)說(shuō)快樂(lè)；學(xué)生讀書談?wù)勊盟?；教師也把讀書的內(nèi)容和體會(huì)告知與學(xué)生和家長(zhǎng)，分享讀書的快樂(lè)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野，也筑起了共同育人的網(wǎng)絡(luò)。

“國(guó)慶節(jié)”為祖國(guó)驕傲、自豪?！按汗?jié)”對(duì)新生活充滿了憧憬?！爸星锕?jié)”果實(shí)累累，人們喜上眉梢，豐收在望等等為主題的讀書活動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。師生的心靈快樂(lè)自由的翱翔于“書山”“學(xué)?！敝校纬梢环N樂(lè)觀向上，自由發(fā)展的人文環(huán)境，而快樂(lè)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，向往美好的明天。

伊壁鳩魯也說(shuō)過(guò)；“快樂(lè)是幸福生活的開(kāi)始和目的”我們的一切取舍都從快樂(lè)出發(fā)；我們的最終目的是得到快樂(lè)。教學(xué)也是這樣??！把學(xué)生看成是有血有肉，情感豐富的主人吧！去欣賞那一顆顆純潔的心靈吧！熱愛(ài)每一個(gè)孩子吧！只有這樣，你才是快樂(lè)的。

（作者單位：西藏日喀則市桑珠孜區(qū)教育局）