探析小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)方法

呂學(xué)軍

摘要：就小學(xué)階段而言，朗讀對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有重大作用。事實(shí)上，從1956年《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》開(kāi)始，到現(xiàn)行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，一直強(qiáng)調(diào)朗讀。大量教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)要落到實(shí)處、搞扎實(shí)，就必須從最根本的朗讀上多下工夫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；方法；類型

朗讀是重要的閱讀基本功，課堂上學(xué)生瑯瑯的讀書聲是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。所以，古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”“瑯瑯讀書聲賽琴聲”。如果能把好的文學(xué)作品作為語(yǔ)言的橋梁，利用標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)出來(lái)，繪聲繪色地傳達(dá)給聽(tīng)眾，就能達(dá)到如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的境界。那么，作為語(yǔ)文教師，教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生練好朗讀呢？

一、讓學(xué)生明白朗讀的好處，從而激發(fā)學(xué)生良好的朗讀欲望

首先要樹(shù)立學(xué)生講好普通話的信心，為朗讀作初步的準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普通話讀音準(zhǔn)確、規(guī)范就會(huì)為朗讀打下十分良好的基礎(chǔ)，所以一定要抓好讀音這一關(guān)。其次，教師自己范讀課文，經(jīng)過(guò)自己精心的準(zhǔn)備，深入地體會(huì)作品的豐富的內(nèi)涵后，教師為學(xué)生范讀，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)愛(ài)讀書、愛(ài)朗讀的好榜樣，學(xué)生會(huì)十分喜歡模仿教師的朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)等。最后播放錄音，讓學(xué)生欣賞別人的“朗讀作品”，從而加深對(duì)課文的印象，有了朗讀的沖動(dòng)。

二、朗讀的類型

（1）賞讀。賞讀，便是“賞語(yǔ)言，賞人情，學(xué)表達(dá)，明事理”，這種朗讀方式對(duì)于語(yǔ)言和意境較優(yōu)美的詩(shī)歌和散文較適合。文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學(xué)中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，在初步感知課文后，就應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在課文中，去體會(huì)作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。（2）演讀。小學(xué)語(yǔ)文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，對(duì)于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對(duì)課文的理解；有了理解，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來(lái)。一開(kāi)始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形，卻又忘了說(shuō)。這時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識(shí)、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。（3）評(píng)讀。在多種讀的形式中，評(píng)讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評(píng)。評(píng)議時(shí)，教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開(kāi)放性，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問(wèn)題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣。

三、朗讀的方法

現(xiàn)在隨著普通話的普及，再加上老師的指導(dǎo)，學(xué)生基本上都能做到用普通話正確、流利地朗讀課文，像讀錯(cuò)字、漏字這類情況都基本上難以見(jiàn)到，但是要讓學(xué)生有感情的去朗讀，這就要我們小學(xué)老師多下點(diǎn)功夫。因?yàn)樾W(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生很難正確地把握文章的感情去朗讀。在小學(xué)朗讀教學(xué)中，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，朗讀教學(xué)的方法也在日益豐富和完善。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中，最普遍、最受歡迎的朗讀教學(xué)方法主要有：①結(jié)合實(shí)際生活朗讀。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們提倡一種“情感教學(xué)”，現(xiàn)在這點(diǎn)也被應(yīng)用到了朗讀教學(xué)上來(lái)。我們要讓小學(xué)生單一的從課文中去把握文章的思想感情，來(lái)有感情的朗讀課文，這點(diǎn)很難，但是我們可以把課文與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)際生活中來(lái)把握文章的感情朗讀，這樣學(xué)生就會(huì)很容易做到。②比較朗讀。比較朗讀的主要形式有：老師和學(xué)生的比較；學(xué)生與學(xué)生之間的比較；學(xué)生朗讀與磁帶錄音比較。③分角色朗讀。分角色朗讀尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，通過(guò)這種模仿可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，有了理解，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來(lái)。例如三年級(jí)《找駱駝》這篇課文，不管是老師范讀，或者是聽(tīng)錄音讀都會(huì)少不了找駱駝商人那種焦急的感情，和老人那種心平氣和說(shuō)話的語(yǔ)氣。剛開(kāi)始聽(tīng)的時(shí)候，他們或許理解不了商人和老人說(shuō)話時(shí)的感情，但是通過(guò)幾個(gè)同學(xué)在老師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行對(duì)話朗讀練習(xí)，就能在多次的練習(xí)中加強(qiáng)感觸，從而理解老人的感情。

四、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生“會(huì)”朗讀。

俗話說(shuō)：人伸出的五個(gè)手指都會(huì)有長(zhǎng)有短。因此，學(xué)生的認(rèn)知水平先天就有不同，作為教師，我們應(yīng)承認(rèn)并尊重這種差別。因此，對(duì)不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重，這就是具有特殊性的朗讀教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生都能較好地參與朗讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。對(duì)于一部分后進(jìn)生，如果他們能把一篇課文從頭到尾一字不落地讀下來(lái)，那么，就是滿分了。而相對(duì)于優(yōu)秀生，就必須引領(lǐng)他們?nèi)硇牡赝度肜首x，不僅要用嘴巴讀，還要用眼睛、眉毛，用表情、肢體語(yǔ)言等參與朗讀，讓身體的每一個(gè)細(xì)胞、每一個(gè)血管都充滿情感來(lái)朗讀。要讓聽(tīng)者不觀其人，便知其表情。此外，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)遵循從易到難的規(guī)律，循序漸進(jìn)，力求多樣化。朗讀中教師以書本內(nèi)容為主，但實(shí)際生活是豐富多彩的，朗讀的內(nèi)容不僅可以是課本上的，而且可以是課本以外的童話、故事、寓言、詩(shī)歌等，古今中外的都可以，注意將所讀的內(nèi)容與客觀事物的觀察表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的發(fā)展。

總之，朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過(guò)教師們的精心指導(dǎo)、循循善誘，讓學(xué)生由想讀——樂(lè)讀——愛(ài)讀——會(huì)讀，層層遞進(jìn)，這樣學(xué)生才能真正領(lǐng)略到朗讀的藝術(shù)魅力。

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