鮑華忠

【摘 要】本文從初中科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的需求、初中學(xué)生身心特征的需要、當(dāng)今教育教學(xué)現(xiàn)狀的需要三個方面闡述了科學(xué)教學(xué)中“玩”的理由，闡述了教師要有“玩”的膽識、要有“玩”的技巧、要扮好“玩”的角色三個“玩”的必要前提和基礎(chǔ)，提出了在初中科學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用“玩”的方式方法，讓師生在玩中贏得教與學(xué)的樂趣，贏得學(xué)生健康發(fā)展的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；玩一玩

為什么要“玩”初中科學(xué)教學(xué)？筆者認(rèn)為理由主要有三：

（1）學(xué)科特點(diǎn)的需要。初中科學(xué)是門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，融物理、化學(xué)、生物、天文、地理等知識于一體，既有“有形”的知識，又有“無形”的知識，具有極強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性。在編排上，初中科學(xué)突出了“觀察與實(shí)驗(yàn)”、“理解與探究”、“掌握與運(yùn)用”等特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動手能力、運(yùn)用能力、解決能力，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探疑釋疑解疑的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)精神。初中科學(xué)的編排決定教師要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握科學(xué)的基本概念、基本事實(shí)、基本數(shù)據(jù)以及定理、定義、公式等同時，更需要教師注重和社會生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系，在一定的情境中再現(xiàn)和運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生科學(xué)意識和科學(xué)精神。而達(dá)成這些目標(biāo)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃郁的學(xué)習(xí)興趣，而“玩”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的最佳形式之一。

（2）初中學(xué)生的身心特征的需要。盧梭說：青年期是一個狂風(fēng)暴雨的危險期。初中生渴求獨(dú)立與自主，具有較強(qiáng)的叛逆意識，情緒情感強(qiáng)烈，波動性大，呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，容易走極端。在學(xué)習(xí)上，受到學(xué)習(xí)壓力而陷入痛苦的學(xué)生屢屢出現(xiàn)，成績優(yōu)秀或成績差的學(xué)生都同樣隨著本身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的不滿和不恰當(dāng)?shù)乇容^而不能接受自己的現(xiàn)狀產(chǎn)生的壓力的痛苦，無法體會到學(xué)習(xí)過程中的樂趣。青少年這一身心特征決定著科學(xué)教學(xué)需要給他們營造一個寬松和諧的愉快學(xué)習(xí)情境，釋放他們的情感，釋放他們的才能，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！巴妗笔瞧鹾锨嗌倌晏卣鞯淖罴研问街弧?/p>

（3）當(dāng)今教育教學(xué)現(xiàn)狀的需要。在當(dāng)今教育的大環(huán)境中，學(xué)校深受社會思潮、社會風(fēng)氣的影響，教育教學(xué)面臨著諸多問題，特別是應(yīng)試教育的幽靈總還是飄蕩在校園上空，君不見，教師把學(xué)生當(dāng)作知識的容器的現(xiàn)象比比皆是，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，無樂趣可言。而“玩”能讓我們的學(xué)生興之所至，樂之所至，效率也隨之而至。

“玩”科學(xué)教學(xué)理由諸多，可是“玩”科學(xué)教學(xué)并不是一種容易的事。要使初中科學(xué)教學(xué)“玩”得雅，“玩”得悠閑，“玩”出成績。雖然要因師而異，因生而異，因?qū)W情而異，因情境而異，絕對沒有呆板固定的模式，但也要有“玩”的必要前提和基礎(chǔ)。那就是：

（1）教師要有“玩”的膽識。鄭杰說：有人說，藝高膽才大，但我說，膽大藝才高。這句話強(qiáng)調(diào)的是要先有膽識，才有藝高。教師要玩科學(xué)教學(xué)，需要有膽識，“把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂?！保ā斗潘尚俜潘尚粪嵔埽┮磺薪逃虒W(xué)方法手段都必須符合孩子天性。而“玩”恰恰是孩子的天性。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生興趣時，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，就能對所學(xué)知識更好地感知，記憶，思維和想象，從而獲得較牢固的知識與技能。教師在讓學(xué)生“玩”科學(xué)時，要敢于放手，給學(xué)生提供一個能充分展現(xiàn)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，能動性，在自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，使科學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

（2）教師要有“玩”的技巧。初中科學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)，探究與運(yùn)用的基礎(chǔ)的學(xué)科。初中生活潑好動，好奇心強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)科學(xué)過程中，他們常常會忽視其細(xì)節(jié)，常常會用似是而非的錯誤認(rèn)識來解釋其概念或現(xiàn)象。作為科學(xué)教師要關(guān)注的不僅僅是教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在“玩”科學(xué)時的表現(xiàn)。教師要讓學(xué)生成為“玩”的主體，讓學(xué)生能積極主動動手、動口、動眼，動耳、動腦，完成對科學(xué)知識的處理和轉(zhuǎn)換，成為學(xué)習(xí)的真正主人。所以，教師要給予每一個學(xué)生平等的機(jī)會，讓他們每一個人在體驗(yàn)分析、判斷推理、處理解決等過程中不斷構(gòu)建科學(xué)知識，形成正確的科學(xué)方法和科學(xué)思想。

（3）教師要扮好“玩”的角色。做促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者是教師的最基本的角色，教師要注重學(xué)生在“玩”科學(xué)時的主體性作用，激發(fā)學(xué)生的積極參與，自主實(shí)踐探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對認(rèn)知、情感態(tài)度和價值觀的正確認(rèn)識和把握，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

教師的另一個角色是管理者，在學(xué)生玩科學(xué)時，應(yīng)該有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織者，內(nèi)容包括玩的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、程序、方式、防范措施等等，教師在玩的過程中，應(yīng)既嚴(yán)格又不放縱，既寬松又有序，既有嚴(yán)格的準(zhǔn)則又有諒解學(xué)生犯的錯，積極引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。換言之，教師要扮好優(yōu)秀管理者和引導(dǎo)者的角色。

綜上所述，要想走出初中科學(xué)教學(xué)厭學(xué)厭教的怪圈，不妨在科學(xué)教學(xué)中“玩”一“玩”，在玩中贏得教與學(xué)的樂趣，贏得學(xué)生健康發(fā)展，創(chuàng)造科學(xué)教學(xué)的一片新天地！

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭杰.給教師的一百條新建議.華東師范大學(xué)出版社.2004.10

[2]中小學(xué)教育研究.2011第12期（總第132期）