摘 要 實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，是提升學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑。通過(guò)建立合理的課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)力度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以及深化校企互動(dòng)等教學(xué)改革措施，不斷完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)技能；教學(xué)改革

近年來(lái)，我國(guó)正處在市場(chǎng)化和工業(yè)化的雙重轉(zhuǎn)變過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅需要高層次的科技人才，更需要面廣量大的技能型實(shí)用人才。而對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的忽視，以及實(shí)際操作的缺乏是目前職業(yè)教育處于尷尬境地的主要原因——培養(yǎng)出的學(xué)生既沒(méi)有掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又沒(méi)有練就過(guò)硬的實(shí)際操作技能，在社會(huì)上很容易沒(méi)有立足之地。因此，完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于充分發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)合格對(duì)路的職業(yè)人才有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 建立合理的課程體系，使理論與實(shí)踐相得益彰

高職院校進(jìn)行的教學(xué)改革，是素質(zhì)教育改革的必然要求，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型和文化的交融，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難跟得上時(shí)代的步伐，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的多層需求。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力強(qiáng)的合格對(duì)路的人才，無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過(guò)合理的課程設(shè)置和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，把實(shí)踐教學(xué)融入到理論教學(xué)體系中，促進(jìn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，建立起與理論教學(xué)體系相輔相成，著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)體系。

為適應(yīng)將高職學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才的目標(biāo)，應(yīng)高度重視課程體系建設(shè)，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，打破以學(xué)科為中心的課程體系，重新整合相關(guān)課程結(jié)構(gòu)，理論教學(xué)以“必須、夠用”為度，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心，具有高職教育特色的課程體系。在學(xué)生入學(xué)的第一年，主要通過(guò)工程訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)外，還開(kāi)設(shè)有融理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)于一體的相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一個(gè)初步了解，幫助學(xué)生樹(shù)立初步工程概念。第二年，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以專(zhuān)業(yè)課為主，所有專(zhuān)業(yè)課均包含理論和實(shí)踐內(nèi)容，做到理實(shí)一體，相輔相成。此外在第二學(xué)年末，還開(kāi)設(shè)有6周的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，其目的是在學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)后，就專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能和實(shí)踐能力。第三年，除開(kāi)設(shè)有少量的專(zhuān)業(yè)拓展課外，其余均以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，包括綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)踐。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，鞏固和加深了學(xué)生所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地分析、總結(jié)并運(yùn)用到實(shí)踐創(chuàng)新中的能力；而畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的通力配合，最終實(shí)現(xiàn)互利共贏的良好局面。

2 加大實(shí)踐教學(xué)力度，使高職教育與社會(huì)需求相適應(yīng)

在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，充分利用教學(xué)資源，將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練整合、專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)二者之間的培養(yǎng)和整合、工作過(guò)程與學(xué)生認(rèn)知心理過(guò)程整合，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的過(guò)程細(xì)分到具體的情景。在教學(xué)過(guò)程中，本著理論適度夠用的原則，教師要精講、少講，盡可能多地安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，真正讓他們參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。在總結(jié)了多年實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，完善了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，形成了系統(tǒng)性、整體性、關(guān)聯(lián)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

加大實(shí)踐教學(xué)的比重，使實(shí)踐教學(xué)課超過(guò)教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的一半。加強(qiáng)校企合作，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)符合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接實(shí)驗(yàn)的形式，在實(shí)踐中融會(huì)貫通新知識(shí)、新技能。引入企業(yè)案例開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識(shí)構(gòu)建于項(xiàng)目之中，學(xué)生在具體項(xiàng)目的完成過(guò)程中也會(huì)提升相應(yīng)的工作和職業(yè)能力，并掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。

通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)置情境、創(chuàng)景設(shè)疑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合技能水平的提高。針對(duì)不同的課程開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程性評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力等。強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，部分課程的考核直接由企業(yè)主要負(fù)責(zé)。

3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，專(zhuān)兼結(jié)合

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)還不能適應(yīng)高職教育發(fā)展和改革的需要，其中核心問(wèn)題就是教師隊(duì)伍的整體數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不盡合理。為了提高材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的整體水平，需要通過(guò)外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)等方式，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

3.1教師的引進(jìn)

引進(jìn)教師是解決當(dāng)前高職院校師資總量不足、改善教師結(jié)構(gòu)的重要途徑，也是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要方式。引進(jìn)教師著眼于引進(jìn)高層次人才，嚴(yán)把進(jìn)口關(guān)，在人才引進(jìn)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)科建設(shè)主線在人才引進(jìn)資源配置中的主導(dǎo)作用。此外，大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，并逐步加大兼職教師的比例，最終形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。每年在兼職教師庫(kù)內(nèi)選取部分兼職教師進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，確保每年專(zhuān)業(yè)課程中有40%～50%的課時(shí)由兼職教師承擔(dān)。

3.2“雙師型”教師的培養(yǎng)

以學(xué)科建設(shè)為主線，根據(jù)學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要和規(guī)劃，明確重點(diǎn)，集中資源，有計(jì)劃分層次地做好師資培訓(xùn)工作。通過(guò)實(shí)施“教學(xué)名師”、“專(zhuān)業(yè)帶頭人”、“骨干教師”、“雙師型”教師、“大師工作室”、“拜師學(xué)藝”等行之有效的師資建設(shè)途徑，打造一支既能熟練掌握專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作，又能參與企業(yè)社會(huì)科技服務(wù)工作的高水平教師隊(duì)伍。同時(shí)，有計(jì)劃地選派教師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，到企業(yè)一線掛職鍛煉。通過(guò)在企業(yè)“完成項(xiàng)目、崗位鍛煉、案例收集”等過(guò)程，培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)。

4 深化校企互動(dòng)，合作共育合格人才

高職院校的發(fā)展，離不開(kāi)地方企業(yè)的支持。無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院所在地江蘇省宜興市，是我國(guó)著名的“陶都”，擁有陶瓷及非金屬材料類(lèi)生產(chǎn)企業(yè)達(dá)千余家?，F(xiàn)該行業(yè)已成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中貢獻(xiàn)較大的產(chǎn)業(yè)之一，人才需求量很大。院校材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)充分利用這種得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，與江蘇省陶瓷研究所有限公司、高淳陶瓷股份有限公司等近22家較大規(guī)模且有較高知名度的企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。根據(jù)企業(yè)需求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求的對(duì)接，通過(guò)多方合作共育人才，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。

同時(shí)，為滿(mǎn)足社會(huì)服務(wù)的需要，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，充分利用學(xué)院先進(jìn)的教學(xué)資源和高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以中國(guó)陶瓷工業(yè)協(xié)會(huì)“陶瓷職業(yè)技能培訓(xùn)基地”、江蘇省陶瓷行業(yè)協(xié)會(huì)“陶瓷工藝培訓(xùn)基地”、“國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”等平臺(tái)為載體，與企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)項(xiàng)目聯(lián)合開(kāi)發(fā)、科研項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)等工作。積極承擔(dān)面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會(huì)培訓(xùn)，以滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)和各類(lèi)崗前、職后、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)需求。而企業(yè)對(duì)學(xué)生完成上崗培訓(xùn)、企業(yè)文化學(xué)習(xí)、工藝流程學(xué)習(xí)與實(shí)踐、操作訓(xùn)練等具體工作。企業(yè)安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)在實(shí)習(xí)期間督促、指導(dǎo)、幫助學(xué)生提高職業(yè)技能。對(duì)已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生跟進(jìn)關(guān)注，聽(tīng)取用人單位對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，根據(jù)反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。每年舉辦由合作辦學(xué)企業(yè)主管、技術(shù)骨干組成的專(zhuān)業(yè)教學(xué)座談會(huì)，從企業(yè)對(duì)人才需求的角度，了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)和調(diào)整教學(xué)督導(dǎo)辦法，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑。只有通過(guò)不斷地完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力，才能更好地培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的高職人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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