提高教學(xué)質(zhì)量的教師因素分析

摘要：教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文分析了教師的人格品質(zhì)、知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、儀表及講課藝術(shù)等對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，提出了提高教學(xué)質(zhì)量從教師這方面應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；影響因素；注意問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0221-02

一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，與學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、管理水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的素質(zhì)與教學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)條件等諸多因素有關(guān)，其中，教師素質(zhì)與教學(xué)水平的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響極為關(guān)鍵。本文從分析教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響因素出發(fā)，提出教師在教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)注意的問(wèn)題和正確的做法。

一、教師的人格品質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的潛在因素

相比中小學(xué)生時(shí)代，大學(xué)生從生理和心理兩方面都已成熟，但教師在他們的心目中仍然是正義和智慧的化身，教師的人格品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀有潛移默化的影響，且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生影響。因此，教師的品格形象是影響教學(xué)質(zhì)量的潛在因素。通過(guò)在一定范圍的學(xué)生群體內(nèi)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中和較差學(xué)生的調(diào)查了解到，教師人格品質(zhì)優(yōu)秀對(duì)學(xué)生的人生理想和學(xué)習(xí)熱情有正面激勵(lì)作用的占了100%，而教師在學(xué)生的心目中形象較差的對(duì)自己的學(xué)習(xí)有消極影響的也占了大多數(shù)。調(diào)查證實(shí)了教師的人格品質(zhì)不僅影響著學(xué)生如何做人，在良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成等方面也影響很大。因此，教師不只是“一臺(tái)上課的機(jī)器”，只注重教學(xué)水平的提高，更應(yīng)該注重道德修養(yǎng)，為人師表。

二、教師的知識(shí)水平專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)將直接影響教學(xué)質(zhì)量

教師通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、批改作業(yè)及答疑等教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響其教學(xué)水平，進(jìn)而影響其教學(xué)質(zhì)量。教師有深厚的文化底蘊(yùn)和理論基礎(chǔ)以及豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，講課時(shí)就可深入淺出、旁征博引，學(xué)生從聽(tīng)課中獲得的信息量也就大，并容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維；而在畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，教師的博學(xué)和深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可使課題更具有實(shí)際意義，指導(dǎo)也更有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也就更多，實(shí)踐能力的提高也會(huì)更大。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)較低，其中反映的一個(gè)主要問(wèn)題是：講課時(shí)照本宣科，沒(méi)有引申，也涉及不到所講內(nèi)容與本學(xué)科領(lǐng)域的聯(lián)系和具體應(yīng)用，學(xué)生感覺(jué)聽(tīng)這樣的課很乏味，一些學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)這樣的課與自己看書(shū)沒(méi)有什么兩樣。教師的講課沒(méi)有吸引力，會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。教師之所以只能對(duì)著課件念，不能講得更加深入和生動(dòng)，也聯(lián)系不上本學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用，其最根本的原因是教師的理論知識(shí)水平不夠高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，我國(guó)一些學(xué)者提出了諸多不同的看法。例如：陳向明將教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)分為理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)兩部分；申繼亮則是將教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)分為本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、一般文化知識(shí)及實(shí)踐性知識(shí)；季蘋(píng)立足體現(xiàn)新課程對(duì)知識(shí)的綜合性要求，將教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)分為學(xué)科性知識(shí)和教育性知識(shí)；鐘啟泉?jiǎng)t將其分為三類(lèi)，即以學(xué)科知識(shí)為主的本體性知識(shí)、以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識(shí)和以教育經(jīng)驗(yàn)的升華為基礎(chǔ)的實(shí)踐性知識(shí)。這些不同的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，從不同的側(cè)面說(shuō)明了作為一名教師，自己應(yīng)該具備的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

三、教師的儀表和講課藝術(shù)也是影響教學(xué)質(zhì)量的間接因素

1.教師的儀表與教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上的言談舉止對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量也有間接的影響。教師在講課時(shí)言行大方，聲音清脆洪亮，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)賞心悅目，聽(tīng)課的注意力集中，教師所講的內(nèi)容也就容易被接受。相反，如果教師精神狀態(tài)不佳、不修邊幅，或語(yǔ)音細(xì)小難辨，就容易使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)“干擾”，學(xué)生聽(tīng)課的注意力也很難集中。這種因教師的儀表不佳而導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中受到“干擾”，不僅影響了學(xué)生的課堂聽(tīng)課質(zhì)量，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)熱情的下降。教師的形象光鮮亮麗，學(xué)生的到課率肯定不會(huì)低，學(xué)生聽(tīng)課的注意力也容易集中。但是，教師不可能都是俊男美女，因此需要教師做到的是言行得體大方，衣著整潔，站在講臺(tái)上就要做到精神飽滿，讓學(xué)生感覺(jué)到教師充滿著熱情。只有這樣，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生聽(tīng)課的效率才會(huì)提高。

2.教師的講課藝術(shù)與教學(xué)質(zhì)量。教師講課藝術(shù)水平的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也很重要。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)具有“四大家”的素質(zhì)，即具有表演藝術(shù)家的演講才能、具有心理學(xué)家的觀察能力、具有書(shū)法家的書(shū)寫(xiě)才能、具有作家的寫(xiě)作水平。作為教師不可能同時(shí)達(dá)到“四大家”的水平，但教師的演講、觀察、書(shū)寫(xiě)及寫(xiě)作水平的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是切實(shí)的。教師在課堂上講課時(shí)雖然有熱情，但講課語(yǔ)音平平淡淡，沒(méi)有節(jié)奏感，臉上也毫無(wú)表情，有的還是一口學(xué)生難懂的方言，這些都很容易引起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)疲勞，造成學(xué)生注意力分散，從而嚴(yán)重影響聽(tīng)課的質(zhì)量。如果教師講課時(shí)不但聲音洪亮，且聲音的高低及節(jié)奏的快慢錯(cuò)落有致，再配以恰當(dāng)?shù)男误w動(dòng)作，就很容易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能一直保持高度的專(zhuān)注，通過(guò)聽(tīng)課所獲得的信息量自然就大。因此，教師平時(shí)應(yīng)多觀摩表演藝術(shù)家在演講時(shí)的語(yǔ)音與形態(tài)，并將其溶入自己的課堂講授中去。教師在課堂上講課時(shí)，如果只是按部就班地講授既定的教學(xué)內(nèi)容，不注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，也會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該隨時(shí)注意觀察學(xué)生的聽(tīng)課情況，并分析學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有較多的學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有較多的疑惑或不感興趣等情況時(shí)，應(yīng)對(duì)自己的講述內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，當(dāng)感覺(jué)到學(xué)生很難理解當(dāng)前的講述內(nèi)容時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，按其學(xué)習(xí)的思維過(guò)程及時(shí)地調(diào)整講述內(nèi)容和順序，以突出重點(diǎn)，方便學(xué)生理解；當(dāng)感覺(jué)到學(xué)生對(duì)聽(tīng)課興趣不濃時(shí)，除了適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容外，最好能按學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過(guò)程提出幾個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生腦海里建立“是什么？”“為什么？”等一些不定的知識(shí)，這不但可吸引學(xué)生的注意力，還可使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課獲得更多的知識(shí)。教師的板書(shū)布置合理，重點(diǎn)突出，字跡清晰秀美大方，也會(huì)使學(xué)生賞心悅目，抓住重點(diǎn)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有直接的幫助?，F(xiàn)在教師講課大都采用多媒體，但通常也要求教師將講課的要點(diǎn)及難點(diǎn)說(shuō)明等書(shū)寫(xiě)在黑板上，如果板書(shū)潦草難辨，同樣也會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)理解。因此，教師練好字也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。教師講課過(guò)程中，其多媒體演示或板書(shū)條理清晰與否、重點(diǎn)是否突出，同樣會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。一些教師的多媒體或板書(shū)只是復(fù)制教材的內(nèi)容，羅列教材上的標(biāo)題，加上講解時(shí)又是照本宣科，學(xué)生對(duì)這樣的講課很容易失去興趣，學(xué)習(xí)的效果自然就很差。為了提高自身的教學(xué)水平，教師應(yīng)具備應(yīng)有的寫(xiě)作能力。教師能根據(jù)教學(xué)大綱的要求，編寫(xiě)自己的教材是最好不過(guò)了。如果是選用他人編寫(xiě)的教材，在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)盡可能將課件內(nèi)容編寫(xiě)得條理清晰、重點(diǎn)突出。非多媒體課件講課的教師，也應(yīng)寫(xiě)好自己的講稿。在制作多媒體課件或編寫(xiě)講稿時(shí)，應(yīng)注意按學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過(guò)程安排教學(xué)內(nèi)容、順序和重點(diǎn)。

四、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是提高教學(xué)質(zhì)量的源泉

教師熱愛(ài)自己的教育工作，對(duì)自己教學(xué)工作的對(duì)象有發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，就一定會(huì)刻苦鉆研，努力提高自己的教學(xué)水平，力求將自己的教學(xué)工作做得更好。因此，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也是提高教學(xué)質(zhì)量的源泉。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅要發(fā)自?xún)?nèi)心，而且要在日常教學(xué)活動(dòng)中自然地表現(xiàn)出來(lái)，在一些細(xì)微處讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己的關(guān)心。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，在增進(jìn)師生情誼的同時(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度是影響教學(xué)質(zhì)量的間接因素。作為任課教師對(duì)學(xué)生關(guān)心的自然流露，除了幫助解決學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的實(shí)際難題時(shí)表現(xiàn)出的耐心和不厭其煩外，在教學(xué)過(guò)程中的許多細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)都可讓學(xué)生感覺(jué)到。例如，有學(xué)生請(qǐng)病假時(shí)，詢(xún)問(wèn)一下學(xué)生的病情和病因等，這不僅會(huì)使生病的學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己的關(guān)心，也會(huì)讓其他學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。又如，有學(xué)生沒(méi)來(lái)上課，不應(yīng)只是記上曠課了事，而是了解一下學(xué)生曠課的原因，若是因晚上上網(wǎng)、厭學(xué)等原因而曠課，就設(shè)法與該生聯(lián)系，與之交流談心；若是因打工而沒(méi)來(lái)上課，則關(guān)心一下學(xué)生家庭是否很困難，與學(xué)生交流一下學(xué)習(xí)上如何彌補(bǔ)；等等。這些會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己是真真切切的關(guān)心。再如，當(dāng)看到有幾個(gè)或較多的學(xué)生在打瞌睡時(shí)，不聞不管或簡(jiǎn)單粗暴地將其叫醒都不是好的做法，用一句“我得改行了，當(dāng)催眠師吧”來(lái)引起學(xué)生大笑的同時(shí)，既盡到了教師的責(zé)任，活躍了課堂氣氛，提醒了睡覺(jué)的學(xué)生，又不會(huì)引起學(xué)生的尷尬，讓學(xué)生感覺(jué)到任課教師對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的嚴(yán)格要求。

五、結(jié)語(yǔ)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師熱愛(ài)教育事業(yè)、有高尚的思想品德、關(guān)愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，努力擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域、加深文化底蘊(yùn)、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這是提高教學(xué)水平的必要條件。注重儀表和講課藝術(shù)、注意教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，也會(huì)為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要的作用。

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