淺談?wù)Z文教學(xué)中教后反思的作用

王飛

《學(xué)記》有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！蔽蚁耄膛c學(xué)之所以能“相長(zhǎng)”，貴在教學(xué)后能及時(shí)地反思和總結(jié)。吃一塹，長(zhǎng)一智。認(rèn)真地反思并撰寫(xiě)教學(xué)后記是一種聰明之舉，是提高我們課堂教學(xué)水平的捷徑。我們?nèi)チ私庖幌履切┏鲱惏屋徒炭?jī)顯赫的優(yōu)秀教師、特級(jí)教師，他們不正是從這條看似平常卻又不平常的路上走來(lái)的嗎？魏書(shū)生有“白日?qǐng)?zhí)教夜間思”的習(xí)慣。他說(shuō)他每天晚上10點(diǎn)到11點(diǎn)，這個(gè)時(shí)間是留給自己思索的。日積月累，只幾年工夫，就寫(xiě)滿了幾十個(gè)筆記本。用他自己的話說(shuō)，在這個(gè)思索的夜幕，常常閃現(xiàn)出一顆又一顆的耀眼的星星，我想這一顆顆耀眼的星星就是他在教學(xué)中點(diǎn)滴的收獲和教訓(xùn)吧，他的教改成功經(jīng)驗(yàn)，也正是他教后反思的結(jié)晶.。

在平時(shí)的教學(xué)、教研中，我們比較重視課前的備課，更多的關(guān)注課堂的教學(xué)效果如何，而往往不夠重視甚至是忽視了教后的反思，在整個(gè)教學(xué)流程中缺少了一個(gè)教師課后的自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)，缺乏來(lái)自教師自身的教學(xué)實(shí)踐的反饋信息。從“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的循環(huán)往復(fù)，以至無(wú)窮這個(gè)規(guī)律來(lái)看，教后反思在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中正是起著一種承前起后，不斷深化的作用。一個(gè)熱愛(ài)本職工作的教師，必定會(huì)注意不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，而要達(dá)到這一目標(biāo)，教后反思必不可少。俗話說(shuō)：天才在于勤奮，知識(shí)在于積累。教后反思既是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，又是積累第一手教學(xué)資料的過(guò)程。而現(xiàn)實(shí)工作中，我們?cè)S多老師往往花大量的時(shí)間和精力在備課和課后的批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、督促學(xué)生上，結(jié)果，教學(xué)成績(jī)卻不盡人意，總覺(jué)得自己的付出與得到的成效不平衡。不知問(wèn)題的結(jié)癥在何處，甚至越教越困惑。就其原因，我覺(jué)得，我們?nèi)鄙倭艘粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的課后反思、總結(jié)這一過(guò)程，有些人即使寫(xiě)教后記，也是流于形式，應(yīng)付檢查而已，并沒(méi)有真正去反思，甚至有的同志就不知道教后記寫(xiě)什么內(nèi)容。這在我們語(yǔ)文老師提高自我能力方面是一大失誤。那么怎樣進(jìn)行教后反思呢，教后記寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面去做：

首先教者要反思本節(jié)課有什么亮點(diǎn)，有沒(méi)有精彩的高潮，學(xué)生在這節(jié)課上得到了什么？在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生有困惑的地方或提出的問(wèn)題是如何機(jī)智地加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥的，總結(jié)這些成功的方面，這是在以后的教學(xué)中保持的。

其次教者要思考，教學(xué)中有什么失誤的地方，教材還可以怎樣處理？預(yù)設(shè)的目標(biāo)有沒(méi)有達(dá)成，為什么沒(méi)有達(dá)成，是目標(biāo)設(shè)置的問(wèn)題，還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的問(wèn)題，可以怎樣處理就可能有理想的效果？總結(jié)這些是要在以后的教學(xué)中需要克服或改進(jìn)的。

第三，回憶學(xué)生在這節(jié)課上有哪些精彩的發(fā)言，尤其是體現(xiàn)他們對(duì)文本精彩獨(dú)到的解讀的內(nèi)容，這些往往會(huì)給教者意想不到的收獲。記得筆者在執(zhí)教《囚綠記》一文的時(shí)候，學(xué)生討論作者為什么那樣的愛(ài)綠時(shí)，一般同學(xué)都是從綠的內(nèi)涵和性格上去回答，說(shuō)綠是生命的顏色，是希望，向往光明，不屈服于黑暗。而有位同學(xué)抓住了文中的這一句：“門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生的，但我并不感到孤獨(dú)，我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶?！彼J(rèn)為，作者愛(ài)綠，是因?yàn)樵谒陋?dú)苦悶的時(shí)候能給他慰安，即使明知自己的愛(ài)傷害了常春藤，也不愿放她離去，更顯出他的孤獨(dú)，苦悶。他的這一發(fā)現(xiàn)，給了我提示，順著他的理解，我隨即拋出一個(gè)問(wèn)題：作者為何苦悶？能不能從文本中先找出答案，學(xué)生找到了“我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原?！边@時(shí)，我給學(xué)生介紹陸蠡的事跡，及這篇文章創(chuàng)作的時(shí)代背景，學(xué)生很輕易的就理解了作者囚綠時(shí)的情感和回憶時(shí)對(duì)常春藤的不屈服于黑暗的精神的敬佩，從而理解了這篇文章的主題。我下課后隨即記下了這點(diǎn)，這給我細(xì)致理解這篇文章以有益的啟發(fā)，其實(shí)我們只要做有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些問(wèn)題，學(xué)生往往比我們的見(jiàn)解有新意，不經(jīng)意間拓展了教者的思路，因?yàn)槲覀儗?duì)文本的理解有時(shí)過(guò)于依賴教參，而失去個(gè)人個(gè)性化的解讀。

第四，下課后我們可以再去問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課有什么建議，喜歡這堂課的什么地方，不喜歡什么地方，再想想為什么會(huì)這樣，那些環(huán)節(jié)需要修改，怎樣修改更合理，更易于學(xué)生接受，同時(shí)觀察分析教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，對(duì)這些作出及時(shí)的記載。這些就是教后記的內(nèi)容，如果每節(jié)課或每上完一篇文章后，我們都有這樣一個(gè)反思的過(guò)程，或一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，或一點(diǎn)啟發(fā)，或一則教訓(xùn)，或一例疑難都及時(shí)地一一記載下來(lái)，積銖累寸。這些寶貴的資料、信息、思考，將會(huì)給今后的教學(xué)以莫大的幫助。將之再付之于文字，長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，為我們今后的教學(xué)提供第一手資料。這不論是對(duì)老教師還是新教師都會(huì)有極大的幫助。

語(yǔ)文老師教后記的撰寫(xiě)，收獲在反思，可貴在堅(jiān)持。古人云：“飛瀑之下，必有深潭?！边@“深潭”是“飛瀑”長(zhǎng)年累月沖擊而成的，教師持之以恒的教后反思，宛若源源不斷的“飛瀑”，必能造成教師高超的教學(xué)藝術(shù)，豐碩的教學(xué)成果的“深潭”。