祿鳳蓮
【關鍵詞】 小學語文;識字教學;形義;點面;生活;順口溜;多
音多義
【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2016)02—0087—01
識字是閱讀和寫作的基礎,是語文教學的一項重要任務,特別是對于一、二年級的學生來說,是教學的重點?!墩Z文課程標準》要求,小學生要累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右的漢字要會寫。要想達到《語文課程標準》的要求,就需要師生的密切配合,共同努力。下面,筆者將多年來自己在識字教學中的一些感悟和具體做法與同仁分享。
一、多措并舉,提高識字教學效率
1. 形義結合法。追溯本源,解剖漢字,從 字“形”入手,教學生識字。中國漢字最大的特點就是形義結合,不同的字形蘊含著不同的“義”,反之亦然。為此,筆者在教單個漢字時,經常把漢字進行簡單的拆分、“肢解”,辨析偏旁部首,尋找其義,進而讓學生牢記字形。形聲字可先呈現(xiàn)形旁,再寫出聲旁,最后識記整個漢字,如,識記江、霜、綠、狗、揚、露等字;會意字、象形字和指示字可激活學生的聯(lián)想和想象,誘發(fā)學生思考,并聯(lián)系生活常識,讓學生在意趣中識記漢字,如,尖:上小下大放東西,越放越尖。這樣“說文解字”,即增加了學生識字的興趣,又能讓學生形義兩不忘。
2. 舉一反三,由點到面法。在學生識記了一部分字形、偏旁部首后,進行歸納復習、引申、遷移,便會形成速記技能,能夠增強識字效率,大大降低書寫錯誤。如,以“水”為偏旁的字多與河流、液體有關;以“日”為旁的字常和“太陽、光、亮”等意思相關聯(lián)等。
3. 鏈接日常生活,在情境中識字。文字來源于生活實際,識字教學也應該回到生活,讓學生在日常生活情境中識字,收到事半功倍的效果。教師要引導、鼓勵學生多留心日常生活,多觀察出現(xiàn)在身邊的“漢字”,通過積累、收集來提高識字量,通過查字典來辨析字形。如,電視廣告、圖片、招牌、路邊廣告牌、超市物品名稱、報紙、零食包裝袋等等,都為識字提供了機會。在識字教學開始階段,可要求家長配合,指導自己的孩子,并在孩子喜歡的玩具或家具上貼上名稱標簽。這樣,在日常生活中,通過經常性的接觸,孩子很快就認識了名稱,而且增加了識字量。
二、多種策略,巧妙辨析易混淆的字
中國漢字中有很多形似、形近字,這給學生識字及教師教學帶來了很大麻煩。我們可以采用以下策略,讓學生區(qū)分常用的形似、形近字,從而提高識記的準確性。
1. 巧編順口溜,妙記形似、形近字。如果我們能巧編順口溜、識字歌則收效很好。如,“己、已、巳”,歌曰:張口是(自)己,半口是已(經),閉口是巳(蛇);“戌、戍、戊、戒”,歌曰:橫戌(xū)點戍(shù)戊(wù)中空,十字交叉就讀戒(jiè);“辨、辮、瓣”,歌曰:絲線扎著羊角辮,用刀切開西瓜瓣,丟了鉛筆仔細辨(看)。
2. 利用多種方法辨析多音多義字。多音多義字更是識字教學的難點,教師可多做指導、歸納,讓學生便于區(qū)別、識記。一是根據(jù)漢字的“反義詞”來辨析。如,少:(shào)年齡小,反義詞“老”;(shǎo)數(shù)量少,反義詞“多”。好:(hào)喜歡、愛好,反義詞“厭惡”;(hǎo)對事物的態(tài)度、看法等,反義詞“壞”等。二是巧用繞口令,辨析多音多義字。這種方法關鍵是要編者編好繞口令,達到通俗、上口,形象、生動,切中目的。如,筆者自編的“好好歌”:“好好要分,好學才能好,好了才學好,好學與學好,做來真不易。葉公好龍我不學,要學好學童第周,這樣才算不誤好時光?!标P于繞口令辨析多音多義字和前述利用順口溜、兒歌等識記漢字有諸多相同之處,不再啰嗦。
此外,還可以讓學生把難記、難寫、難理解的生字和生詞寫在卡片上,并畫上圖形,學生隨身攜帶,便于識記。識字的方法還有語境法、比較法、分類法等,這里不再一一列舉。
總之,識字教學是一項艱巨的教學工作,教師只有在教學實踐中不斷總結、積累和探索識字教學的經驗方法,靈活多樣地引導學生識字,激發(fā)學生主動識字的愿望,培養(yǎng)學生自主識字的能力,才能提高識字教學的效率。
編輯:馬德佳