王學(xué)軍

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，我國(guó)在教育領(lǐng)域上得到了全面革新，社會(huì)對(duì)高校物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量越來(lái)越重視。非線性物理是科學(xué)的一個(gè)新分支，它對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到重要影響，同時(shí)也影響了高校物理教學(xué)。要幫助高校學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科，教師必須改變傳統(tǒng)觀念，將抽象物理知識(shí)細(xì)化，加深學(xué)生理解，而不再是對(duì)傳統(tǒng)理論知識(shí)一味地進(jìn)行灌輸，為我國(guó)教育事業(yè)的有效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校物理 非線性物理知識(shí) 有效分析

非線性物理滲透是高校物理教學(xué)工作改革新方向，同時(shí)也是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)物理知識(shí)的重要途徑。非線性物理基本特點(diǎn)包括多樣性及多尺度性。這些特點(diǎn)也是物理學(xué)內(nèi)容非共同特征，本文將對(duì)高校物理教學(xué)中滲透非線性物理知識(shí)的分析，分別從非線性物理相關(guān)研究、促進(jìn)非線性物理知識(shí)滲透的相關(guān)策略，兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、非線性物理相關(guān)研究

關(guān)于非線性物理的定義，大多數(shù)認(rèn)為，非線性的實(shí)質(zhì)就是事物之間的相互作用，非線性物理理論知識(shí)體現(xiàn)在多方面，如孤立子、混沌、分形、非線性電路等。由此可見，非線性物理存在于整個(gè)自然界中，地殼振動(dòng)、樹葉掉落等一系列最常見的現(xiàn)象都可以利用非線性概念去理解。然而目前，大多數(shù)高校關(guān)于非線性物理這一概念的灌輸還不夠透徹，部分高校教師在物理教學(xué)中雖然有所涉及，但依舊只是浮于表面，不能讓學(xué)生很好地理解。要將非線性物理知識(shí)滲透到課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的，要打破學(xué)生原有的知識(shí)體系，教師必須通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生形成新的認(rèn)知，通過潛移默化來(lái)改變學(xué)生觀念，使物理課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正地愛上物理，從學(xué)習(xí)的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主動(dòng)者”。

二、促進(jìn)非線性物理知識(shí)滲透的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境

要促進(jìn)非線性物理知識(shí)的有效滲透，就必須創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境。例如，小明的媽媽在超市買米的時(shí)候都會(huì)用到自動(dòng)稱米機(jī)，小明媽媽認(rèn)為米落到容器里會(huì)有一個(gè)向下的沖力，從而造成讀數(shù)的偏差，不劃算。而超市方面認(rèn)為當(dāng)讀數(shù)滿足實(shí)際需求時(shí)，自動(dòng)裝置就會(huì)立即將米流切斷，這時(shí)還會(huì)有一些多余的米在空中，就算是白送給買者的。二者各執(zhí)一詞，究竟誰(shuí)說得對(duì)？這道題將實(shí)際生活融入其中，在超市買米對(duì)于學(xué)生來(lái)說并不稀奇，當(dāng)學(xué)生接觸到這類題目時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一定興趣。將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)充分融入到物理教學(xué)中，有利于學(xué)生抽象邏輯思維能力的培。應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)事例的選擇非常的重要。如果選的好，可使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的狀態(tài)，要是選擇好就會(huì)影響教學(xué)效果。一般來(lái)說，如果我們選擇一些學(xué)生較為熟知的事例，也能在教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)情境中更好的掌握知識(shí)。學(xué)生還會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的親切感，可以以一種輕松的心情來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而事例中的計(jì)算最好能簡(jiǎn)單點(diǎn)，因?yàn)槿绻麑W(xué)生將精力全部消耗到非常復(fù)雜的計(jì)算當(dāng)中，就會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)沖淡。不過，計(jì)算當(dāng)中的數(shù)量最好能與實(shí)際相貼切，以此避免在物理教學(xué)中，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)了其他的知識(shí)。

（二）運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)模式

教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生抽象思 維能力為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，舉一反。在課堂教學(xué)中，教師可以將多媒體教學(xué)策略應(yīng)用到物理課堂上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能將情景教學(xué)很好地貫穿到整個(gè)物理教學(xué)過程中，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，減少學(xué)習(xí)抽象概念的困難。例如，長(zhǎng)L=75cm的靜止直筒中有一不計(jì)大小的小球，筒與球的總質(zhì)量為4千克，現(xiàn)對(duì)筒施加一豎直向下、大小為21牛的恒力，使筒豎直向下運(yùn)動(dòng)，經(jīng)t=0.5秒時(shí)間，小球恰好躍出筒口。求：小球的質(zhì)量。（取g=10m/s2），在這道題目中，教師可以將整個(gè)運(yùn)行過程用動(dòng)畫圖表示出來(lái)，幫助學(xué)生理解這道題目的意思。由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式得：L=h1-h2，再將其代入數(shù)據(jù)解得：a=16米/秒2又因?yàn)橥彩艿街亓Γ∕-m）g和向下作用力F，據(jù)牛頓第二定律：F+（M-m）g=（M-m）a得出最終結(jié)果。

（三）充分應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)生動(dòng)手能力得到鍛煉，還能充分發(fā)揮學(xué)生自身的觀察力與判斷力，對(duì)于學(xué)生思維來(lái)說，是一個(gè)非常好的鍛煉過程。例如，在學(xué)習(xí)《浮力》時(shí)，老師可以讓學(xué)生收集廢棄的水瓶，把瓶底部位除掉，再將瓶蓋取下來(lái)，其后將礦泉水瓶倒立放好，將乒乓球放置在瓶里將瓶口很好的“堵住”，其后開始慢慢往里面加水，這時(shí)候乒乓球沒有像大家認(rèn)為的那樣慢慢浮起來(lái)，這時(shí)候?qū)W生們還是議論紛紛，都覺得不可能，其后換了幾個(gè)學(xué)生上來(lái)都沒有讓乒乓求成功浮起來(lái)，直到有個(gè)學(xué)生將礦泉水瓶的蓋子蓋上后，乒乓球立即浮上來(lái)，一下就露出了水面。而這時(shí)候，老師就可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)都參與了實(shí)驗(yàn)，所以自然對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收自然也會(huì)更加的深入。所以，這些生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)在不僅可以使學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能借助實(shí)驗(yàn)將學(xué)生對(duì)其的知識(shí)點(diǎn)理念加深。

三、小結(jié)

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)目的是幫助學(xué)生掌握相關(guān)物理知識(shí)，能運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解釋物理現(xiàn)象。因此，教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)必須將其與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合起來(lái)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)還應(yīng)該給學(xué)生留一些時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量及老師教學(xué)效率，為我國(guó)教育事業(yè)全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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