葛潘

【摘 要】面對我國嚴峻的就業(yè)形勢，當前，我國的更大高校都已將職業(yè)指導納入學校的基礎課程之一，在學生進入社會之前，幫助他們熟悉就業(yè)形勢，認識就業(yè)問題，從而為他們今后的就業(yè)指導方向和技巧。但是，現(xiàn)階段我國高校職業(yè)指導課程的效果卻一般，很多學校的職業(yè)指導課程只是流于形式，沒有實質(zhì)的效果。想要真正做好高校的職業(yè)指導工作，首先應認清我國市場經(jīng)濟形式和就業(yè)形勢，找出影響學生就業(yè)的主要因素，根據(jù)對于市場經(jīng)濟背景的掌握，積極應對，發(fā)展適應經(jīng)濟社會需求的人才。

【關鍵詞】職業(yè)指導；高校；就業(yè)形勢。

我國是世界人口第一大國，勞動力資源豐富，而總體的就業(yè)市場范圍有限，，從經(jīng)濟學角度看，是因為勞動力資源的產(chǎn)出過剩，經(jīng)濟市場的需求與勞動力市場的供給呈現(xiàn)供大于求的局面，必然導致部分勞動者就業(yè)困難的現(xiàn)象，就業(yè)問題自然就出現(xiàn)了，想要促進高校畢業(yè)生順利就業(yè)，開展職業(yè)指導課程是各類高校提升學生就業(yè)競爭力的你要手段之一，如何提高職業(yè)指導工作的效果和效率是學校職業(yè)指導工作的關鍵。

一、我國就業(yè)總體形勢

我國是世界人口第一大國，擁有充足的勞動力資源，這對于之前的小農(nóng)經(jīng)濟社會發(fā)展是十分有利的，但是隨著現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，機械化水平的提高，大量勞動力從繁雜的事務中解放出來，機械化和人工智能有效的完成了人們的工作，社會對于勞動力的需求自然沒有那么緊迫了。就業(yè)崗位的有限加上現(xiàn)代化水平的提高，使得我國總體的社會勞動力供大于求，勞動力資源過剩，這些過剩的勞動力中就包含了大量的大學生。雖然大學生學歷高，掌握的知識豐富，但是現(xiàn)階段的就業(yè)市場已經(jīng)趨于飽和，新的就業(yè)崗位有限，大學生面臨的競爭激烈，總體就業(yè)形勢還是很嚴峻。

二、影響學生就業(yè)的主要因素

1.不正確的就業(yè)觀下的就業(yè)不暢

高校學生接受了高等教育，他們對于未來工作的薪資期望值普遍較高，而他們自身的社會實踐經(jīng)驗又很缺乏，因此，在選擇就業(yè)時，高期望值和低實踐能力讓他們在聘用單位眼里多是眼高手低，初出茅廬的新人，面對激烈的社會競爭，未必能盡快融入適應。很多大學生得不到就業(yè)，并非是無業(yè)可就，而是他們對于工作過于挑剔，他們認為自己是高材生，掌握的知識自然比那些初高中畢業(yè)的人要多，薪資待遇卻不如他們，因此，他們很難接受自己作為廉價勞動力，錯誤的就業(yè)擇業(yè)觀讓他們對于就業(yè)諸多要求，當要求得不到滿足時就干脆放棄就業(yè)，這樣的好高騖遠心態(tài)是造成大學生就業(yè)難的一大主要問題。

2.地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況影響下的就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡

由于地域的資源以及地理特征等因素，造成了我國東西部和中部這三大地理區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展快，中西部相對落后。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)資金待遇高、各項配套設施比較齊全，而且就業(yè)機會多，在這種情況下，人口大量向經(jīng)濟發(fā)達的東部地區(qū)聚集，大量勞動力向東部地區(qū)匯集，導致東部地區(qū)勞動力資源過剩，就業(yè)競爭激烈，就業(yè)壓力大，很多大學生在東部地區(qū)找不到向往的崗位，但又不愿意前往其他地區(qū)就業(yè)，導致我國的區(qū)域就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)占據(jù)比重較大，中西部地區(qū)就業(yè)不足，人才匱乏，經(jīng)濟發(fā)展缺乏人才動力，更難實現(xiàn)快速發(fā)展，使得地區(qū)間的經(jīng)濟差距越來越大，不利于我國經(jīng)濟的健康穩(wěn)定發(fā)展。

3.市場經(jīng)濟動態(tài)分析不足，專業(yè)設置與經(jīng)濟社會難以對接

當前我國一方面面臨著大學生就業(yè)難的嚴峻局面，另一方面，很多高新尖端行業(yè)發(fā)展人才緊缺，出現(xiàn)這樣的原因是因為經(jīng)濟社會市場需求信息和大學專業(yè)設置不對稱，學校專業(yè)的設置沒有根據(jù)市場動態(tài)趨勢適時進行調(diào)整改革，大學的專業(yè)設置沒有以市場需求為導向，多年來一塵不變，沒有根據(jù)市場需求及時調(diào)整，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合適的人才。此外，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展也很不合理，不利于大學生就業(yè)。當前我國主要以第二產(chǎn)業(yè)為主，多是勞動密集型的加工生產(chǎn)行業(yè)，對于人才知識素養(yǎng)的要求不高，而對于高新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不足，導致人才結(jié)構(gòu)難以適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大學生找不到合適的崗位，才能得不到有效發(fā)揮。

三、提升職業(yè)指導效果和效率的幾點措施

1.提前開設職業(yè)指導課程，提高職業(yè)指導效果

目前我國高校的職業(yè)指導，一般只是在大四階段，高職學校也是在學生臨近畢業(yè)前才開展的，顯得比較倉促和緊迫，短時間或是幾節(jié)課的職業(yè)指導根本不起多大作用，發(fā)揮不到職業(yè)指導應有的效果。因此，要想做好職業(yè)指導工作，應該更早的將職業(yè)職業(yè)課程融入學生的課程學習，讓他們更早的意識到就業(yè)問題，找準就業(yè)方向，應對就業(yè)難題，讓他們有更多的時間為將來的就業(yè)做好準備。具體來說，學校在小學、初中、高中以及大一時期都可貫穿職業(yè)指導教育，以大一的職業(yè)指導為重點，在未來的思念大學教育中，滲透到每個學生的學習生活。南開大學非常重視就業(yè)指導，早在大一的時候，就開始開設一些就業(yè)指導課，就是公共選修課。這樣對學生來說，他們從一進大學就有這個意識了，培養(yǎng)自己各方面的能力。另外，學校還開展一些活動，比如像就業(yè)指導月，給學生進行職業(yè)能力的測試；成立英才俱樂部，讓學生鍛煉自己等等，這些方面的指導還是很多的，對學生就業(yè)意識、就業(yè)觀念的培養(yǎng)比較有好處。南開大學將就業(yè)指導貫穿整個大學時期，為學生提供了就業(yè)幫助，取得了較好的成效，多年來，南開大學的畢業(yè)就業(yè)率都在全國排名靠前。

2.創(chuàng)新職業(yè)指導形式，提升職業(yè)指導效率

大多數(shù)大學的職業(yè)指導課程還是離不開傳統(tǒng)的班級授課制，老師講，學生聽，效果不佳，而且對于就業(yè)指導的不夠重視，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導老師，很多學生甚至不去上就業(yè)指導課程，這樣的課程形同虛設，難以發(fā)揮理想效果。因此，學校要加大對于就業(yè)指導課程的重視，聘請專業(yè)的就業(yè)指導老師，為學生作專業(yè)的講授。另外，還要創(chuàng)新職業(yè)指導形勢，利用更多的教育形式提升職業(yè)指導的效率。

江南大學商學院企業(yè)家輔導員、遠東控股集團首席行政官周東佼走進2012級金融班課堂，為即將步入職場的同學們講授了一堂精彩的就業(yè)指導課。指導課結(jié)合實例引導同學們步入職場后如何保持正面情緒，他指出人只有不斷閱讀、不斷學習、不斷提升自我才能從內(nèi)心深處展現(xiàn)出自信，從而在工作中提升氣場，保持正面情緒。據(jù)了解，為幫助大學生更好地了解社會，提前做好就業(yè)準備，自2014年起，江南大學商學院創(chuàng)新課堂教學形式，充分發(fā)揮企業(yè)家的管理優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，邀請企業(yè)家輔導員走進“就業(yè)指導課”課堂，協(xié)助學院進行大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，將大大提高職業(yè)指導的效果和效率。

3.正確分析經(jīng)濟市場，實現(xiàn)專業(yè)設置與市場需求的吻合

2015年，我國經(jīng)濟下行壓力依舊較大，結(jié)構(gòu)調(diào)整仍然面臨諸多難題，國際經(jīng)濟復蘇進程緩慢，發(fā)達國家及新興經(jīng)濟體的外貿(mào)需求疲弱影響我國出口增長，這些因素都將對就業(yè)構(gòu)成威脅，有可能引發(fā)新的失業(yè)問題。而技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)升級將帶來更多新增就業(yè)機會，國家對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新宏觀支持力度的不斷加大、各項促進就業(yè)政策的逐步落實都將對就業(yè)產(chǎn)生積極影響。

近年來，我國勞動年齡人口數(shù)量和比例持續(xù)下降，2014年15-59歲人口同比減少了371萬人，所占人口比例進一步降至68.0%，分別連續(xù)第三年和第四年下降，在一定程度上緩解了勞動力就業(yè)的矛盾。但是勞動年齡人口的下降已經(jīng)造成我國就業(yè)總?cè)丝谠鏊俚姆啪?，而作為要素投入的勞動力?shù)量的減少將對經(jīng)濟未來的長期增長形成制約，反過來影響就業(yè)的增長[3]。1996年以來，我國城鎮(zhèn)凈增就業(yè)人數(shù)與經(jīng)濟增長率保持了高度的相關性，波動趨勢基本一致。自2010年我國城鎮(zhèn)凈增就業(yè)人數(shù)達到1365萬人的峰值后，經(jīng)濟增長率也開始下降。2014年我國城鎮(zhèn)凈增就業(yè)人數(shù)僅為1070萬人，預計2016年仍將延續(xù)這一趨勢。

針對我國高校專業(yè)設置與人才市場需求的嚴重不對稱現(xiàn)狀，高校的就業(yè)指導工作應該將就業(yè)市場分析作為前期的準備工作內(nèi)容，根據(jù)對于相關數(shù)據(jù)的收集調(diào)查和論證，探究就業(yè)市場的未來發(fā)展動向，從而調(diào)整學校的專業(yè)設置，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會人才市場需求的新型人才，這對于學校學生就業(yè)問題的解決有著根本性的幫助。

四、小結(jié)

面對我國當前嚴峻的就業(yè)形勢，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，職業(yè)指導必須發(fā)揮高能、高效作用，而我國很多高校的職業(yè)指導課程和工作開展的實際效果不佳，各學校應該意識到職業(yè)指導工作的不足，抓住重點，結(jié)合形勢，不斷改革創(chuàng)新，突破發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)指導更大的效果和效率。

參考文獻：

[1]張毅芳.高校職業(yè)指導的現(xiàn)狀、問題、原因及對策研究[J].思想教育研究，2009，S1：189-192.

[2]何建華，劉煦.大學生職業(yè)指導服務的現(xiàn)狀及其需求分析——來自廣東省4所高校的調(diào)查[J].黑龍江高教研究，2010，03：94-96.

[3]劉允華，齊建云.論職業(yè)指導在高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性[J].統(tǒng)計與管理，2014，02：132-133.