許家新

摘要：在現今的高中學生中普遍存在厭學現象，學校的教學因此難以展開，教學效果也就不盡人意。所謂厭學，指的是學生對學校的學習生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動中的不良表現方式。英語作為高中學生的“大”學科，在高考中起著舉足輕重的作用。但在教學過程中卻發(fā)現有學生成績不好時并沒有知難而進，迎頭趕上，反而有棄學英語、厭學英語的現象，甚至一些總體成績好的學生也會產生厭學英語的念頭。這其中的原因是多種多樣的，教師在教學過程中要認真分析，采取措施，不能讓它再成為影響教師課堂教學和學生學業(yè)發(fā)展的學習心理障礙。

關鍵詞：高中英語；厭學情緒；成因；對策研究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0123

“興趣就是最好的老師”。在教學中，讓每個學生都對英語感興趣，都能學好英語是英語教師的理想。可是，實際教學中教師又常常不得不面對一些不喜歡英語，害怕學英語甚至討厭英語的學生，我們可以把他們通稱做“英語厭學者”。英語作為高中學生的“大”學科，在高考中起著舉足輕重的作用。而在教學過程中卻發(fā)現有學生成績不好時并沒有知難而進，迎頭趕上，反而有棄學英語、厭學英語的現象，甚至一些總體成績好的學生也會產生厭學英語的念頭。這其中的原因是多種多樣的，教師在教學過程中要認真分析，采取措施，不能讓它再成為影響教師課堂教學和學生學業(yè)發(fā)展的學習心理障礙。

因此，分析學生厭學英語情緒的成因，采取有效措施幫助學生消除厭學心理，確保英語教學順利進行，就成為英語教師共同關心研究的重要課題。

一、厭學情緒的主要表現

學生的厭學情緒不是一天兩天就會生成的，教師如果仔細觀察，就會發(fā)現學生的學習生活習慣往往就隱藏著厭學的情緒。那么，厭學的表現有哪些呢？筆者認為主要包括以下這些：注意力分散，上課不認真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學習效率降低，作業(yè)錯誤率上升，學習成績差等后果。根據學生的種種表現，我們可以得出這樣的心理診斷，學生厭學是典型的心理疲倦反應，即由于持續(xù)努力和精神緊張或長時間進行單調的學習引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認為，引起心理疲倦的因素有三個：一是精神緊張程度過高；二是長時間從事單調的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的反應。厭學心理產生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。當然，除了這些內在心理因素外，還存在著一些外在的因素。改變學生的厭學情緒，首先應該了解產生這種心態(tài)的內在和外在原因。那么，這些內在和外在的原因具體又有哪些呢？

二、厭學情緒產生的原因

1. 學生心理存在障礙。學習中，學生的自信心是最為重要的。在英語學習中，許多學生表現得不自信，總覺得其他同學的語言基礎比自己好，在講英語或是回答問題時，顧慮重重，擔心自己的語音不準，語調不好，怕同學笑話，怕教師挑毛病。在他們的心目中，教師是唯一的語言權威，因此他們會在回答時聲音很小或者拒絕回答。擔心教師和同學的否定評價，出現害羞、回避、自我封閉、過分依賴或逆反等心理障礙。具體表現為上課不敢發(fā)言；有的學生有表現自己的愿望，想爭取鍛煉的機會，但機會來時卻又因缺乏自信而放棄了；有的學生在課堂上特別是在教師面前寡言少語，表面上看似文靜、守紀，實際上是“心在曹營身在漢”；有的學生依賴性強，一遇到困難就退縮，不愿獨立思考問題，甚至抄作業(yè)；有的學生喜歡憑自己的興趣做事，一覺得不合自己口味，就變得毫無興趣，對教師淡漠，容易產生對立情緒，甚至與教師、同學對著干。

2. 智力因素影響學生學習。學生本身的智力因素是導致厭學心理產生的主要原因之一。厭學學生中相當一部分學生的智力水平往往不是很高，主要表現在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不會太高。這就使他們覺得自己沒有能力去把英語學好，更不會希望靠英語給自己的高考加分，所以就“破罐子破摔”，干脆不學了。

3. 英語無用論的影響無時不在。從普及英語教學開始，英語無用論就沒有消失過，有一部分學生和家長認為英語對以后的工作沒有什么實用性，他們認為現在社會很多工作很多有錢人都不會英語，不學英語以后也會有前途。有些學生會直接說：“老師，我將來出去打工，根本不需要用英語，所以現在根本不需要學英語?！边@樣的想法真的是危害無窮。

4. 學校教學方式問題。雖然英語教學越來越受到重視，但有部分學校，尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的英語教師的教育理念并沒有改變，依舊墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神，這在很大程度上影響了學生對英語學習的興趣。倘若教師僅僅滿足于傳授知識，讓學生死記硬背英語單詞、記憶大量的語法知識，那學生很容易產生厭倦感。英語教師新理念的形成尚需時日，教育部門和學校的條件有限，或者不肯拿錢改善硬件和軟件設施，所以還是采用"粉筆+書+錄音機"教學，不用多媒體，沒有相關的教參和教具。試問，這樣的教學條件又怎能留得住學生的心呢？

三、厭學情緒的對策

在高中英語教學中，學生產生厭學情緒，教學質量就沒法提高，教學任務也難以完成。所以，英語教師應該采取相應的措施來解決，以消除英語學習中的厭學情緒障礙，提高教學質量。

1. 培養(yǎng)學生自信心。學習中，學生的自信心是最為重要的，因此，教師要從培養(yǎng)學生的自信心入手。首先，教師要肯定學生的智力，不能一味地指責學生的智力水平，這并不是影響學習的主要原因。要想學好英語，必須靠自身的努力。即使笨一點，但如果能充滿信心，勤奮努力，照樣能在學業(yè)上取得成功。其次，教師要善于捕捉學生微妙的心理變化，協調師生情緒，把自己的積極情緒轉化成學生自身的積極情緒，引起師生共鳴，那么學生就會產生強大的情緒動力，變“要我學”為“我要學”，變厭學為勤學、樂學。再次，教師要正確評價學生，捕捉學生學習英語的閃光點，多運用激勵教育和成功教育，培養(yǎng)學生的自信心。

2. 激發(fā)學生興趣。教師應該竭力改變高中英語的教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。教師可以充分利用實物、掛圖、投影、多媒體等組合教學，適當到語音室上課，讓學生感受到原汁原味的、強烈的語言氛圍，能讓學生感受到良好的學習語言的氛圍。還可以開設英語角、進行口語競賽、定期出好板報和手抄報、成立課外興趣小組、介紹補充讀物等，提高聽說能力，開闊視界，培養(yǎng)興趣。收集和展覽英語圖片、標記、廣告和物品的說明書，說明英語和我們現實生活密切相關，強調英語的重要性，讓學生感覺到學好英語不只是升學所需，更是自己成才所需、工作所需，使學生意識到學有所用、學有所得，從而激發(fā)他們的學習動機，這也不失為提高學生學習興趣的好方法。

3. 建立和諧、融洽的師生關系。師生關系是影響學習最重要的情感因素。如果師生關系和諧、密切，學生在心理上對教師產生好感，往往也會喜歡教師所教授的科目。對他們，教師應當滿懷期望，熱情關心，在生活上、學習上時時為他們排憂解難，以自己的熱心、耐心和決心、恒心，以自己的實際行動去喚起“厭學生”的自尊心和自信心。讓學生感觸到你是從內心愛他們、尊重他們、信任他們。當他們的自尊心受到尊重時，反過來也會尊重他的教師。教師對學生的關心，學生看在眼里，感受在心里，自然會產生情感遷移，對教師產生親切感和信任感，和諧密切的師生關系就容易建立。有了這和諧的師生關系，教學起來自然也就容易多了。

解決厭學問題的途徑是多種多樣的，這就需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，更需要學生自身的積極努力。

（作者單位：廣西合浦縣西場中學 536100）