醫(yī)學(xué)生普法教育實踐教學(xué)的新探索

湛歡 王瑩 劉大華

【摘要】隨著我國法治建設(shè)的不斷推進(jìn)和醫(yī)患關(guān)系的日益復(fù)雜，普法教育在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中越來越被重視。結(jié)合學(xué)生特點，在《衛(wèi)生法學(xué)》課程中采取模擬法庭的教學(xué)方法有利于激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的法律思維能力、促進(jìn)師生間的深度互動，也符合現(xiàn)代的理論聯(lián)系實際的普法教育理念。

【關(guān)鍵字】醫(yī)學(xué)生；模擬法庭

項目基金：本文為2014年湖南省教育廳教學(xué)改革研究項目“《衛(wèi)生法學(xué)》課程參與式教學(xué)方法改革的研究與實踐”（1021-0001-002-043）。

醫(yī)無德不成，德無法不立。為了提高醫(yī)學(xué)生的執(zhí)業(yè)法律意識，我校近年來逐漸將《衛(wèi)生法學(xué)》課程納入了中醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)臨床等醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課范圍，使醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)《思想道德基礎(chǔ)與法律基礎(chǔ)》之后，能夠進(jìn)一步深入了解與專業(yè)息息相關(guān)的法律制度，學(xué)會運用法學(xué)理論知識解決實際醫(yī)療糾紛問題。但實踐證明，由于法律課程的內(nèi)容效之其他課程稍顯枯燥，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，運用傳統(tǒng)的“灌輸式”的法學(xué)教學(xué)方法已很難達(dá)到上述教學(xué)目的。

模擬法庭現(xiàn)代法學(xué)教育中常見的實踐教學(xué)形式，是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，運用法學(xué)知識，并借助一定的空間及設(shè)施，模擬法院審判過程的一種形式。因為模擬法庭的開展需要將訴訟法規(guī)定的審判程序和證據(jù)規(guī)則以及實體法、法庭辯論技能、審判技巧、法律文書的寫作等進(jìn)行綜合運用，所以一般只在法學(xué)專業(yè)的教學(xué)中被采用。

一、醫(yī)學(xué)生模擬法庭的教學(xué)實踐

我校為了搭建模擬法庭的普法教育實踐平臺，在前期積極籌備了模擬法庭所需的各項硬件設(shè)施。

1.模擬庭審的案例選取。鑒于《衛(wèi)生法學(xué)》課程的教學(xué)目的是提高醫(yī)學(xué)生的法律素養(yǎng)，培養(yǎng)法律的實踐運用能力。我校該課程所涉及的內(nèi)容主要是衛(wèi)生技術(shù)人員法律制度、醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理法律制度、醫(yī)療損害法律制度、傳染病防治法等。在模擬法庭的案例選擇上，結(jié)合我校醫(yī)學(xué)生法律基礎(chǔ)相對薄弱的特點，我們挑選的案例主要是一些法院已審結(jié)的民事醫(yī)療糾紛案例。

2.模擬庭審的準(zhǔn)備。由于醫(yī)學(xué)生缺乏訴訟法的基礎(chǔ)，在模擬法庭活動開展之前，授課老師會通過視頻觀看和講解方式向?qū)W生介紹法庭審理的審判程序和證據(jù)規(guī)則、法律文書的寫作要求等。

在案例確定后，授課老師向全班介紹案情。參與班級的所有學(xué)生按照自愿的方式分別加入審判組、原告組、被告組。之后，授課老師將隱藏真實當(dāng)事人信息的案卷復(fù)印分發(fā)給各小組。各組課后在“雙師型”教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行案情研究并起草法律文書。為了擴(kuò)大模擬法庭的輻射面，《衛(wèi)生法學(xué)》課程中沒有角色具體指定，學(xué)生選擇加入任何一個組，都需要熟悉該組的任務(wù)，庭審時，由教師從各組中隨機(jī)抽取一個組員來完成角色任務(wù)。同時也避免部分學(xué)生“搭便車”的情況。

3.模擬庭審過程。整個模擬庭審的開庭的過程嚴(yán)格按人民法院的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行。審判組合議期間，旁聽的學(xué)生就庭審中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，特別是對案件爭議的焦點和損害責(zé)任的劃分展開交流，同時對出席法庭的人員的表現(xiàn)發(fā)表看法。

二、醫(yī)學(xué)生開展模擬法庭教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。模擬法庭的教學(xué)活動以近似真實的環(huán)境讓學(xué)生將所學(xué)法律知識運用與模擬審判中，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在準(zhǔn)備模擬法庭的全過程，一方面，“雙師型”教師會指導(dǎo)學(xué)生如何從當(dāng)事人或者律師的角度去思考分析問題；另一方面，在經(jīng)歷了完整的審判過程之后，醫(yī)學(xué)生通過親身體驗，對如何運用所學(xué)的法律知識解決將來執(zhí)業(yè)過程中可能面對的實踐問題也有了感性的認(rèn)識。通過這種方式的學(xué)習(xí)，知識不再是浮于紙面，讓醫(yī)學(xué)生真正學(xué)以致用。

2.有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的法律思維能力。模擬法庭提供了培養(yǎng)學(xué)生法律思維的平臺。首先，學(xué)生在獲取模擬庭審案例資料時，需要將案件爭議點從給定的案件中抽象出來，通過查閱已學(xué)習(xí)的法律法規(guī)，形成支持己方觀點的知識網(wǎng)。這是一次用法律的視角看案件，透過事實找法律問題的法律思維形成過程。其次，醫(yī)學(xué)生需要完成模擬起訴狀或者答辯狀，通過言語和書面的形式向法官陳述觀點，與對方辯論。這也是一次法律思維的運用過程。

3.有利于促進(jìn)師生間的深度互動。模擬法庭對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維能力的要求非常高。醫(yī)學(xué)生并沒有法學(xué)專業(yè)學(xué)生那樣完整的法律知識架構(gòu)，也缺乏法律思維的鍛煉，在模擬法庭的活動開展過程中，指導(dǎo)老師的作用就顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，師生交流的實踐幾乎只限于課堂。但在模擬法律的過程中，教師不但要傳授知識與方法，還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。師生間頻繁的交流，也會使得學(xué)生們在潛移默化中受到來自教師人格魅力的熏陶。這對增進(jìn)師生的情感也起到了不容忽視的作用。

《衛(wèi)生法學(xué)》課程中的模擬法庭教學(xué)教會了學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和使用法律，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。當(dāng)然，實踐中也凸顯出了一些問題，比如由于部分學(xué)生在庭前對模擬庭審缺乏必要了解和認(rèn)知，導(dǎo)致模擬庭審不能圍繞事實證據(jù)展開，庭審言行失當(dāng)?shù)葐栴}。這些也是醫(yī)學(xué)生模擬法庭教學(xué)中需要進(jìn)一步完善的。

作者簡介：湛歡，湖南中醫(yī)藥大學(xué)助教，法學(xué)碩士；通訊作者：王瑩，湖南中醫(yī)藥大學(xué)講師，管理學(xué)碩士；劉大華，湖南中醫(yī)藥大學(xué)副教授，醫(yī)學(xué)碩士。