王東剛

摘要：推行素質(zhì)教育，得到廣大地理教師的普遍認同，由于各人基礎(chǔ)不同，在具體實施時采取的方法也各異，但要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，必然要經(jīng)歷一個復(fù)雜的由宏觀到微觀的過程，否則，素質(zhì)教育將流于形式。本文通過教師理論水平的提高、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育素質(zhì)的提高、教材在教學(xué)中的地位及教育教學(xué)方式的改變闡述了地理教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；地理；教學(xué)

素質(zhì)教育是21世紀教育發(fā)展的重要課題。擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，實施素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國教育改革的基本任務(wù)。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生廣闊的視野、開放的教育觀念和創(chuàng)新精神是非常必要的，其在國民素質(zhì)教育中的作用是必不可少的。他事關(guān)國家民族的存亡。

一、加強理論學(xué)習(xí)，理解知識內(nèi)涵

素質(zhì)教育是依據(jù)社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重受教育者主體和主動性精神，注重開發(fā)發(fā)展?jié)撃?，注重形成健全個性為根本特征的教育。

推行素質(zhì)教育，得到教師們的普遍認同。并在教學(xué)中進行有關(guān)素質(zhì)教育的實踐工作，由于教師對現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)得不夠，所以對素質(zhì)教育的內(nèi)涵認識不深、理解不夠，使得素質(zhì)教育難以落實。加之某些教師頭腦中固有的地理學(xué)科為次要學(xué)科的觀念的影響，使素質(zhì)教育在地理教學(xué)的實施過程中往往流于形式，如有的教師理解素質(zhì)教育就是讓學(xué)生多活動、多回答問題，有生硬地安排許多無意義教學(xué)環(huán)節(jié)，有的使用大量的教學(xué)工具。這些所謂的培養(yǎng)學(xué)生能力、強化素質(zhì)教育的一些做法，結(jié)果是事與愿違，使本來簡單的教學(xué)復(fù)雜化，輕松的學(xué)習(xí)沉重化，既違背了教育規(guī)律，又不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。因此教師應(yīng)不斷加強理論學(xué)習(xí)，了解我國的教育方針、政策，了解現(xiàn)代教育理論，了解國際國內(nèi)最新的教育動向，在豐富的教育理論指導(dǎo)下，盡早適應(yīng)當(dāng)代的教育教學(xué)工作。

二、自身素質(zhì)要不斷提高

素質(zhì)教育培養(yǎng)的是21世紀發(fā)展需要的新人。素質(zhì)教育主要是通過學(xué)校教育完成的，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才又是通過每位教師具體的教學(xué)工作來實現(xiàn)的，因此教師素質(zhì)的提高勢在必行。

首先，是德育素質(zhì)的提高。教育過程是教書育人的過程，要達到這一目的，不僅需要教師具有豐富的專業(yè)知識和極強的業(yè)務(wù)能力，還需要教師具有高尚的師德?！皩W(xué)高為師，身正是范”，教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行、一舉一動，都會潛移默化地影響學(xué)生。因此教師要嚴格要求自己，要有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，尊重并關(guān)心學(xué)生，以其人格魅力從正面為學(xué)生樹立榜樣。

其次，是業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。知識的傳授靠教師較強的教學(xué)基本功來完成。在教師隊伍中，有一部分教師業(yè)務(wù)水平較低，課堂教學(xué)平淡乏味，使課上得死氣沉沉，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更談不上學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，地理教師不但要有豐富的專業(yè)知識，還要有豐富的語言表達能力、分析綜合能力、板書、板圖能力、創(chuàng)造思維能力、教育科研能力、應(yīng)變能力口頭表達能力等等。只有提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能勝任現(xiàn)代的教育工作。

最后，是心理素質(zhì)的提高。心理素質(zhì)對于人的一生中的學(xué)習(xí)、工作、生活都有很重要的影響，教師的心理素質(zhì)不但影響教學(xué)效果，同時也影響學(xué)生心理的發(fā)展。因此，一名優(yōu)秀的地理教師要具有輕松愉快的心境、豁達開朗的心胸、振奮昂揚的精神、堅忍不拔的毅力，這些對于學(xué)生方面的素質(zhì)的提高具有積極的促進作用。

三、吸收新的教學(xué)理念，實施素質(zhì)教育

教師的教育觀念是“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對學(xué)生主體以及對自己教學(xué)能力的信念”。教師的教育觀念要隨時代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個性的，正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動活潑的社會，因此只有關(guān)注人、信任人，才可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來影響和改變?nèi)?。教師是整個教學(xué)活動過程中的組織者，教學(xué)過程的“開放”與“封閉”、“創(chuàng)新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學(xué)策略。

地理教師與其它各學(xué)科教師一樣，首先應(yīng)樹立新時期的地理教育觀，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，課堂上要給學(xué)生提供充分的活動和思考的時間。不僅要傳授有關(guān)的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和能力，而且要加強對學(xué)生的國情教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀教育及與當(dāng)今社會聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。

四、不斷審視教材，更新教學(xué)內(nèi)容

地理學(xué)是一門不斷發(fā)展變化的學(xué)科，地理研究的對象是自然界及人類生存的所有環(huán)境。隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，人與環(huán)境的相互作用在改變，自然環(huán)境、社會環(huán)境也在改變，從而決定了教材內(nèi)容要不斷更新。而目前教材的編寫滯后于教學(xué)改革，不能滿足素質(zhì)教育的要求，這就要求在素質(zhì)教育的過程中要改變原有的教材觀念，突出以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)能力培養(yǎng)的教學(xué)需要可以適當(dāng)調(diào)整教材的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的以記憶經(jīng)驗結(jié)論為主的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積極探究事物形成過程及成因的習(xí)慣。另外我們可以嘗試利用現(xiàn)代信息處理技術(shù)編制靈活多樣的電視教材、網(wǎng)絡(luò)教材、多媒體教材，作為現(xiàn)行各種教材的補充。因此，教師應(yīng)重新認識教材在教學(xué)過程中的位置和作用。

五、不斷提高地理知識素質(zhì)

地理知識素質(zhì)是指學(xué)生在社會生活、生產(chǎn)、交際中應(yīng)掌握的能夠能動認識自然、改造自然的地理知識，包括感性知識和理性知識兩方面。

感性知識指以大量的地理事實材料反映客觀地理事物表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系的地理知識。比如在世界地理方面，先從全球范圍了解有關(guān)地球上層空間的自然環(huán)境、資源和人類活動，然后進入?yún)^(qū)域地理。如中國地理先了解國土位置、疆域、人口、民族、自然環(huán)境資源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)、旅游等，然后了解區(qū)域及鄉(xiāng)土地理。對所有知識的傳授和學(xué)習(xí)，應(yīng)本著根據(jù)教材、結(jié)合學(xué)生實際的原則，由淺入深，點面結(jié)合，使學(xué)生在頭腦中形成一個較完整、較全面的地理概念。

六、注重加強地理品德素質(zhì)

地理知識教育是隨著世界科技發(fā)展、人類文明進步而前進的。當(dāng)前世界科技經(jīng)濟”一體化”的發(fā)展趨勢和我國改革開放的現(xiàn)實，都需要眼界開闊、全面發(fā)展、學(xué)有專長的人才。緊密結(jié)合社會發(fā)展，充分發(fā)揮地理教學(xué)的社會功能，是中學(xué)地理教學(xué)的主要目的，其中愛國主義情感的培養(yǎng)是思想素質(zhì)教育的核心。在地理教學(xué)過程中，充分利用地理知識中獨特的國情教育資源，本著實事求是的辯證唯物論觀點，教育學(xué)生既要全面、客觀地認識我國自然環(huán)境和自然資源所具有的得天獨厚的優(yōu)勢及對我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)提供的便利條件，同時還要了解我國自然環(huán)境的不利方面和自然資源的不均衡性，緊密聯(lián)系人口數(shù)量大、環(huán)境污染、生態(tài)失調(diào)等實際問題進行評價，這樣就能使學(xué)生既為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)越條件和偉大成就的刺激，產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，又為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的限制因素——人口、環(huán)境、資源等嚴峻形勢而產(chǎn)生憂患意識，從而喚起學(xué)生強烈的責(zé)任感和緊迫感。

樹立正確的人地關(guān)系也是地理品質(zhì)素質(zhì)的主要內(nèi)容。隨著生產(chǎn)力發(fā)展，人口急劇增長，以及長期以來人類對自然資源的盲目開發(fā)利用，造成全球性破壞，致使人口、資源、環(huán)境問題成為人類社會面臨的重大問題。因此，應(yīng)把人地關(guān)系貫穿于教學(xué)過程的始終，使學(xué)生樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀，這樣才能對提高民族素質(zhì)有著積極的作用和深遠意義。

國民素質(zhì)的提高是一個全方位、長期的過程，而學(xué)校教育是主要的途徑，教師是主要的實施者。地理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科同其它學(xué)科一樣具有傳播知識、信息和培養(yǎng)學(xué)生能力的雙重責(zé)任，地理教師必須肩負重任，責(zé)無旁貸。