【摘要】課堂效率高低往往是判斷該課堂是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，提高課堂效率有很多方法，實(shí)行簡(jiǎn)約教學(xué)是重要的手段之一。教師若能使用簡(jiǎn)約教學(xué)的原則，課堂效率也能大大提高，而簡(jiǎn)約教學(xué)體現(xiàn)在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、使用教學(xué)手段、設(shè)置問題情境、處理學(xué)生反饋中。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)約教學(xué)；語文課堂效率；促進(jìn)作用

自古以來，人們都喜歡說“要盡量在有限的生命里做更多有意義的事，創(chuàng)造無限的價(jià)值。”因?yàn)樯邢?，如何發(fā)揮最大的效用成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)過程的基本功能有：傳授知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)智能和發(fā)展個(gè)性?！苯虒W(xué)過程通過課堂的形式進(jìn)行，課堂的時(shí)間是固定的，如何在課堂中有限的時(shí)間里，發(fā)揮出最大的價(jià)值成為值得我們深思的問題之一。所謂效率，就是單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。所謂教學(xué)效率，就是教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)工作（通常指把學(xué)生教會(huì)）量。新課改提倡教師應(yīng)該多研究如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，輕松愉快地接受更多的基本知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生自己有更大的提高。

語文課堂也具有特殊性，“一個(gè)孩子對(duì)世界的認(rèn)知和審美，其人格和心性的塑造，其內(nèi)心浪漫和詩意的誕生……這些任務(wù)，一直是由一門叫“語文”的課來默默承擔(dān)的。語文的使命，主要是幫孩子完成三個(gè)方面的奠基：一是語言系統(tǒng)；二是美學(xué)系統(tǒng)；三是價(jià)值觀系統(tǒng)”因此，語文課堂需要傳遞的東西很多，不僅僅要求課堂的內(nèi)容具有工具性，還要求語文課堂具有人文性，文本解讀是語文教學(xué)的第一任務(wù)。教學(xué)情境中的文本解讀，有別于常規(guī)意義上的教材分析和作為研究的文學(xué)解讀，而是基于課標(biāo)要求和編者意圖等，通過對(duì)教材中文本的解讀，確立教學(xué)內(nèi)容的手段。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在教學(xué)的基本單位中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的大腦最大程度地保持高效，不疲憊？教師進(jìn)行簡(jiǎn)約教學(xué)有著重要地促進(jìn)作用。其它的許多途徑，如確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂環(huán)境、運(yùn)用現(xiàn)代化媒體、靈活地運(yùn)用教學(xué)的規(guī)律和方法等等，都能為簡(jiǎn)約教學(xué)服務(wù)。

簡(jiǎn)約教學(xué)，是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程，它不僅表現(xiàn)在形式上簡(jiǎn)潔與明了，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思維訓(xùn)練上的深入淺出、通俗易懂。我認(rèn)為，簡(jiǎn)約教學(xué)體現(xiàn)在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、使用教學(xué)手段、設(shè)置問題情境、處理學(xué)生反饋中。

首先，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師不貪多，能正確把握文本的特點(diǎn)，在每節(jié)課之前都能設(shè)置好合適的、重要的教學(xué)目標(biāo)，俗話說：“有舍才有得。”一定要避免教了的沒什么用，有用的沒時(shí)間教，能夠睿智地進(jìn)行取舍，才是語文老師所應(yīng)該掌握的技能之一，樹立合適的、簡(jiǎn)約的、一針見血的教學(xué)目標(biāo)，是提高語文課堂效率的關(guān)鍵，只有目標(biāo)簡(jiǎn)潔，之后的教學(xué)才能豐滿；

其次，語文課堂中使用的教學(xué)手段必須簡(jiǎn)約。教學(xué)手段的呈現(xiàn)對(duì)語文課堂尤其重要。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，各種現(xiàn)代媒體的出現(xiàn)為我們的生活提供了方便，似乎不用現(xiàn)代化的設(shè)備，該教師就落后，這節(jié)語文課就陳舊。然而，我們真的需要這么多嗎？語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過閱讀語言文字，能在腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的畫面，有自己的理解和想象。我國漢語的一大特點(diǎn)是形象性，如果把握不好運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)的尺度，就會(huì)破壞這個(gè)特點(diǎn)，適得其反。今年學(xué)習(xí)了魏書生老師的課，他的課堂，基本沒有現(xiàn)代教育手段，只憑著一支粉筆一張嘴，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓語文課堂精彩紛呈。他的教學(xué)語言親切質(zhì)樸，沒有空話套話，但是學(xué)生卻在他的帶動(dòng)投入地學(xué)習(xí)。

課堂不是老師展示的舞臺(tái)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，一切教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都必須切中要害，讓學(xué)生以語文的方式去學(xué)習(xí)語文，感受“樸素之美”。

再次，運(yùn)用簡(jiǎn)約教學(xué)原則設(shè)計(jì)問題情境才能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。課堂時(shí)間是個(gè)常數(shù)，一旦教師提問的時(shí)間多了，提的問題多了，學(xué)生或多或少都會(huì)被老師的教學(xué)思路所左右，學(xué)生獨(dú)立思考讀書的時(shí)間必定減少，結(jié)果就會(huì)是時(shí)間浪費(fèi)掉，學(xué)生還是云里霧里，不能將知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。這就是教學(xué)效率低的表現(xiàn)。

主問題的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，教師若能提取重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，問題就能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中帶著設(shè)計(jì)的主問題去閱讀，既給了學(xué)生思考和活動(dòng)的時(shí)間與空間，又能提高效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；

最后，在處理學(xué)生的反饋中，教師若能使用簡(jiǎn)約教學(xué)的原則，課堂效率也能大大提高。在教師教學(xué)過程中，學(xué)生必定會(huì)根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題給出相應(yīng)的反饋，教師若能在這些反饋中抽絲剝繭，抓住問題的關(guān)鍵和重點(diǎn)，給予學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)和引導(dǎo)，就是在簡(jiǎn)約教學(xué)過程中的最后一步促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。簡(jiǎn)約教學(xué)指導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中抽絲剝繭，一針見血地抓住重點(diǎn)，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又符合教學(xué)規(guī)律，因此對(duì)語文課堂效率提高的促進(jìn)作用，只有效率提高，語文教學(xué)才能發(fā)揮最大的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王開嶺.語文的使命[J].人民教育，2004年，第22期

[2]許衛(wèi)兵.簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)[M]，鳳凰出版社，2007年7月

[3]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].首都師范大學(xué)出版社，

2010年3月

[4]鐘啟泉.新課程理念與創(chuàng)新[M].高等教育出版社，2003年07月

[5]李秉德.教學(xué)論[M]，人民教育出版社，2004年6月

作者簡(jiǎn)介：陳時(shí)（1992-），女，貴州興義人，課程教學(xué)論專業(yè)碩士研究生，研究方向：教學(xué)論。