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      淺談多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點體會

      2016-05-30 17:52:35王克明
      讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2016年19期
      關(guān)鍵詞:等份認(rèn)知結(jié)構(gòu)平行四邊形

      王克明

      中圖分類號:G623.5 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)19-0073-01

      回顧這三十多年來所走的路,真是一邊教一邊學(xué),一邊學(xué)一邊教。傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學(xué)模式已不能滿足教育信息化的需要。下面就淺談多媒體課件,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點體會。

      一、借助多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境激趣

      美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。小學(xué)生好奇心強,求知欲旺盛,思維以具體形象為主,對感興趣的事物注意力易集中。多媒體集“聲、光、影、像”為一體的強大功能,化繁為簡,化虛就實,把豐富的感性材料直接呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,就會使教學(xué)的內(nèi)容更加生動、更加形象,能激活思維,引人入勝。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時,首先以ppt動畫演示《三兒子分地》的故事:從前有一位老人他有三個兒子,這位老爺爺要把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的三分之一,老二分到了這塊地的六分之二。老三分到了這塊的九分之三。老大、老二覺得自己很吃虧,于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過,問清爭吵的原因后,哈哈笑了起來,給他們講了幾句話,三兄弟就停止了爭吵。這時可問學(xué)生:“你知道,阿凡提為什么會笑嗎?他對三兄弟講了哪些話”?這一問題剛好是本節(jié)要探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也正是這節(jié)課的重點內(nèi)容。通過運用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)問題情境,有意識地、巧妙地設(shè)疑于栩栩如生的畫面中,從而使學(xué)生的注意力、記憶力、凝聚力在一起,深入思考和探究,以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。

      二、借助多媒體課件,突破教學(xué)難點

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,只要你根據(jù)內(nèi)容需要,合理選擇并使用多媒體,一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù),突出重點,突破難點,收到意想不到的教學(xué)效果。

      教學(xué)中的難點,常常讓教師感到頭痛。把多媒體課件引入課堂能使靜止的問題動態(tài)化,為教學(xué)難點的突破開辟道路。如在教學(xué)“圓的面積”時,先讓學(xué)生明確圓的面積與圓的半徑有關(guān),在此基礎(chǔ)上學(xué)生分組動手嘗試,把圓等分切割轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過的圖形。學(xué)生用議——剪——拼的方法把圓切拼成多種圖形,老師把小組“作品”分別放在實物投影儀上投影到屏幕上讓學(xué)生比較篩選,最終得出了沿半徑切拼成近似于平行四邊形的方法較好的結(jié)論。學(xué)生切切拼拼,議論紛紛。這時我讓學(xué)生觀察課件展示的把圓面分成8等份、16等份、32等份情況下的切拼過程。結(jié)果發(fā)現(xiàn):等分份數(shù)越多,拼成的圖形上下邊越來越直,左右兩條邊就越來越接近垂直,等分份數(shù)越多,所拼成的圖形越接近于長方形。在這里借助多媒體課件,形象、深刻地展示了化圓為方,化曲為直的切拼過程。這既發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢,又為學(xué)生學(xué)習(xí)掃除了障礙,突破了教學(xué)中的難點。

      三、借助多媒體課件,形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

      數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系,可以說是環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程,實際就是新知識與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系的過程。在知識的銜接處介入信息技術(shù),能夠縮短學(xué)生“已知”與“未知”的差距,縮短新知識與原有知識建立聯(lián)系的過程,從而促進良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,使同學(xué)們輕松的獲取知識。如在教學(xué)《三角形面積計算》時,此知識點是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形面積計算基礎(chǔ)上再深化學(xué)習(xí)的。教學(xué)時,課件顯示:已知三角形的底邊3米,高2米,通過翻轉(zhuǎn)平移將這樣兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形,(同時課件演示比較,所拼平行四邊形的底就是三角形的底;所拼平行四邊形的高就是三角形的高);這時可以請學(xué)生很快口算出平行四邊形面積。緊接著追問,那么三角形的面積又怎樣計算呢?學(xué)生很快回答:底乘高除以2;再追問:為什么要除以2,(同時,點鼠標(biāo)ppt演示,翻轉(zhuǎn)、平移、拼的過程)通過課件直觀演示,學(xué)生心領(lǐng)神會很快掌握了一個三角形的面積,就是所拼平行四邊形面積的一半。這樣,不但三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程掌握了,而且學(xué)生學(xué)會了知識的遷移觸及了知識的價值層面———引發(fā)了學(xué)生深入思考。

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