李靜

摘 要：近年來語文教學(xué)發(fā)生了非常大的變化，增加了很多東西，但課時(shí)沒有變，在這種狀況下如何才能讓語文課堂充滿激情，使課堂成為學(xué)生向往的樂園呢是高職院校和高職語文教師需要共同思考的問題，我們就是結(jié)合現(xiàn)階段高職語文教學(xué)，探索出更有效的解決辦法，提升高職語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職語文；教學(xué)質(zhì)量；高職院校

1做好語文新課程讀寫結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)將語文的讀寫能力放在了首位，并將培養(yǎng)高職學(xué)校語文閱讀和寫作能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，在高職語文試卷中閱讀和作文也是占有最大比重的，但是對于學(xué)生來說閱讀和寫作是最難攻克的兩項(xiàng)，所以，需要高職語文教師在整個(gè)教學(xué)過程中提升語文閱讀和寫作的比重，開展讀寫結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

但是如何將閱讀和寫作兩者有效地結(jié)合，是當(dāng)前高職語文教師工作者需要深究的內(nèi)容，閱讀是吸收營養(yǎng)，寫作就是傾吐，閱讀和寫作兩者本身就是相輔相成的，相互聯(lián)系的。所以在語文教學(xué)開展中，需要做到的就是讓學(xué)生充分“吸收”，從而使“傾吐”更自然。高職語文教師還可以結(jié)合課題，在講授新的課程之前，高職教師能夠以“如果讓我寫作此文”為引導(dǎo)，讓高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)想，并進(jìn)行積極預(yù)測，讓學(xué)生能夠帶著想象進(jìn)入到課文中去，這種閱讀方式能夠調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并將單一的讀課文變成綜合性的讀寫。

在進(jìn)行記述文的學(xué)習(xí)中，開展閱讀工作的預(yù)習(xí)是進(jìn)行文章分析的關(guān)鍵，也能夠?yàn)閷懽魈峁└`敏的思路。如在學(xué)習(xí)《席方平》一文時(shí)，在講解課文開始，教師可以組織學(xué)生討論對席方平身上的“孝”的看法。這樣讓學(xué)生能夠在討論中了解這篇文章，掌握全文的內(nèi)容，當(dāng)遇到關(guān)于寫“孝”的作文時(shí)，學(xué)生就是知道如何下手去展現(xiàn)和突出“孝”了。

2 運(yùn)用電教媒體促進(jìn)語文課堂優(yōu)化

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，電教多媒體也越來越多地走進(jìn)語文課堂，構(gòu)建了新型教學(xué)模式，讓語文課堂變得愉悅有趣。而且教育心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度?！倍嗝襟w的運(yùn)用，能把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，使他們的注意力更集中。當(dāng)學(xué)生對教材中重、難點(diǎn)的理解出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致學(xué)生“思維受阻”時(shí)，教師及時(shí)使用電教媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動(dòng)學(xué)生積極思維，從而收到事半功倍的效果。

語文教師要將學(xué)習(xí)與實(shí)踐、探索與創(chuàng)新結(jié)合起來，科學(xué)運(yùn)用電教媒體，全面推進(jìn)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，讓語文課堂綻放精彩。

3 開展長文短教語文教學(xué)方式

語文教材選取了很多優(yōu)秀篇章來培養(yǎng)學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操。而所選教材中長篇課文所占比例較大，如果采用面面俱到的傳統(tǒng)教法，往往會(huì)把課文分解得支離破碎，很難在教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一是增加45分鐘語文課的教學(xué)容量，提高教學(xué)效果，“長文短教”是提高教學(xué)效果的一種可行的教學(xué)方法?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：

從題目入手。教學(xué)時(shí)，教師板書好課題后先讓學(xué)生審一下題，思考文章的選材（內(nèi)容）。審題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，做到以審代講。當(dāng)學(xué)生躍躍欲試想了解課文內(nèi)容之際，再讓學(xué)生打開課文尋找答案，分析課文。例如，在介紹蘇軾的作品時(shí)，教師現(xiàn)為各位學(xué)生講述一下蘇軾的人生經(jīng)歷，然后讓學(xué)生自己去審視將要講的蘇軾的作品，讓學(xué)生在蘇軾的作品中探索答案，了解蘇軾為何寫作這一詩詞。之后再讓他們打開課文對照。這樣既避免了煩瑣的分析，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們有意注意和審題的能力。

從思路入手。在學(xué)習(xí)林覺民《與妻書》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀看電影版本的《與妻書》，讓學(xué)生對這篇文章有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后再了解整篇文章，讓學(xué)生感受作者在獄中咬破手指用鮮血給妻子寫下絕筆信的情景，了解當(dāng)時(shí)主人公的心理活動(dòng)，通過了解這些文章的這些細(xì)微的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生了解人物經(jīng)歷，了解文章思想。

從點(diǎn)入手。用以點(diǎn)帶面的方法，突出重點(diǎn)段落，把“作者”、“教者”和“學(xué)者”三者統(tǒng)一起來，達(dá)到長文短教的目的。學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)， 通過讀寫這首詩，讓學(xué)生吟誦“大江東去， 浪淘盡， 千古風(fēng)流人物”和 “人生如夢， 一尊還酹江月”等重點(diǎn)句子，從這些細(xì)微的詞語中去感受蘇軾的智慧和他豁達(dá)的人生態(tài)度。并告訴學(xué)生當(dāng)遭受人生苦難的時(shí)候，要學(xué)會(huì)解脫和做到心靈的釋放。

4 引入生活和民生，讓語文教學(xué)“生活化”

生活本身就是教育工作的重心，教育工作也只有依靠生活才能夠具有充足的力量，才能開展真正意義上的教育，想要提升高職語文課堂的質(zhì)量，高職教師必須在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際狀況和工作經(jīng)驗(yàn)，提升對現(xiàn)有課程資源的開發(fā)和利用，從而營造出了各類學(xué)習(xí)情境為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具備和富有生命力的知識(shí)。

此外，在高職語文課堂教學(xué)中，高職教師還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去關(guān)心社會(huì)和民生，讓高職學(xué)生都具備辯證看待問題的能力，更好地認(rèn)識(shí)世界和能力，將高職語文課堂變成學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。例如，語文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“課前五分鐘新聞發(fā)布會(huì)”活動(dòng)，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介，進(jìn)行新聞信息的傳播，有針對性地進(jìn)行信息的發(fā)布。此外，語文教師還需要帶動(dòng)高職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注，全面地了解現(xiàn)階段國內(nèi)外發(fā)生的事件，讓高職學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中了解眾人生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象。

5 結(jié)束語

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是高職語文教學(xué)的根本目的，但現(xiàn)階段我國高職語文教學(xué)過程中還存在較多的不足，想要提升高職語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高職語文教學(xué)目標(biāo)還需要我們進(jìn)一步地努力和不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

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