韋曉霞

摘 要 在我國(guó)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，接受高等教育是一個(gè)非常重要的手段。現(xiàn)在是一個(gè)新型的社會(huì)，社會(huì)上各大企業(yè)和單位機(jī)構(gòu)更看重的是高校畢業(yè)生的創(chuàng)新水平。然而我國(guó)高等教育教學(xué)模式卻注重于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，造成了高校畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。本文主要闡述了目前高等教育教學(xué)模式在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的弊端，詳細(xì)探討了這種教學(xué)模式，從而有針對(duì)性地提出一些建議。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力 高等教育 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.003

Abstract In our country's talent training plan， the acceptance of higher education is a very important means. Now it's a new type of society， the major enterprises and institutions in the community pay more attention to the level of innovation of college graduates. However， the higher education teaching mode in China is focused on the traditional theory teaching， which causes the university graduates to not adapt to the current situation of social development. This article mainly elaborated the malpractice existed in present higher education teaching pattern in the innovation ability training aspect and made detailed discussion on this pattern， thus puts forward some suggestions to these questions.

Key words innovation ability； higher education； teaching mode

0 前言

21世紀(jì)是一個(gè)以科技為核心的時(shí)代，科技水平的高低決定了一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。然而，要想提高科技水平，就必須要加強(qiáng)對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有新的思想不斷涌現(xiàn)，才可能發(fā)明創(chuàng)造出新的事物。從古至今，無論哪個(gè)國(guó)家想要長(zhǎng)久地發(fā)展下去，就必須要提高自身的創(chuàng)新能力。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來說，高校是高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，因而高校有必要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，高等教育的教學(xué)模式要進(jìn)行改革，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 高等教育模式中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

在大學(xué)四年期間，大學(xué)生不僅僅要掌握大量的專業(yè)理論知識(shí)，而且還要對(duì)自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力加以提升。理想中的大學(xué)其實(shí)就是一個(gè)小型社會(huì)，學(xué)生要在這個(gè)小型社會(huì)里學(xué)會(huì)如何為人處世，怎樣去體現(xiàn)自身的價(jià)值。創(chuàng)造力豐富的學(xué)生可以通過大學(xué)這個(gè)舞臺(tái)來鍛煉自己，展現(xiàn)自己的才華?？墒乾F(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與之相差甚遠(yuǎn)，高等教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生的創(chuàng)新才能漸漸被泯滅了。學(xué)校一味地注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，卻疏忽了對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。殊不知開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)能夠大大激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，能有效促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。目前許多高校多會(huì)舉行一些活動(dòng)，如：“挑戰(zhàn)杯”、“優(yōu)勝杯”、“科技競(jìng)賽”等等。往往在這些比賽中學(xué)生所展現(xiàn)出來的才華都令老師和同學(xué)贊嘆不已，被他們的創(chuàng)新能力所折服?？梢?，在高等教育模式中加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多么重要。因此，高校在人才培養(yǎng)工作中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣能讓學(xué)生的思維得以不斷拓寬，幫助他們實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2 目前高等教育教學(xué)模式在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式單一化

就當(dāng)前的高校教學(xué)模式來看，主要是通過單向灌輸?shù)姆绞絹硐驅(qū)W生傳遞知識(shí)。教師在有限的時(shí)間內(nèi)要把教學(xué)內(nèi)容全部傳授給學(xué)生。許多高校的教學(xué)模式都是把課堂作為核心，整體教學(xué)都是圍繞教材來展開。這種單一化的教學(xué)模式讓學(xué)生像機(jī)器一樣不停地接收信息，而沒有很好地理解、吸收知識(shí)，主動(dòng)思考問題。在短暫地應(yīng)付考試之后，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)很容易被遺忘。如果長(zhǎng)時(shí)間維持這種教學(xué)方式，大學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。機(jī)械化的教學(xué)讓學(xué)生失去了獨(dú)自思考的機(jī)會(huì)，更遑論對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)高等教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但是現(xiàn)在的許多高校想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)是非常困難的。陳舊的教學(xué)方式不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，而且使學(xué)生的思維僵化，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。致使學(xué)生只是成為別人理論成果的搬運(yùn)工，并沒有養(yǎng)成批判性思維和創(chuàng)新能力，這樣的人很容易被取代。因此，必須不斷地創(chuàng)新高等教育教學(xué)方式，促使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

2.2 教師的授課內(nèi)容跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步

課堂教學(xué)是當(dāng)前高等教育的主要方式，在整個(gè)教育體系中占主導(dǎo)地位。所以，教師上課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的一種獲取知識(shí)的渠道。一般來說，教材內(nèi)容的更新?lián)Q代是比較緩慢的，可是社會(huì)卻是分分秒秒都在變化，這無形之中給教師增加了教學(xué)壓力。授課內(nèi)容難以及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。隨著科技水平的不斷提高，高校教師要將課本內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展前沿相結(jié)合，否則，學(xué)生在將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的時(shí)候，容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫軌現(xiàn)象。況且，高等教育的教材至少好幾年才會(huì)更新一次，新教材的編寫也存在相互抄襲、拼湊的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 應(yīng)試模式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，從小學(xué)、初中到高中，學(xué)生一直都是處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)教材提出質(zhì)疑。本應(yīng)是創(chuàng)造力、想象力很豐富的青少年，可是在應(yīng)試教育背景下，就算是有創(chuàng)造潛能也會(huì)被逐漸消磨。其中有一個(gè)原因是十分明確的，學(xué)生在過去那么多年的學(xué)習(xí)生涯中，已經(jīng)認(rèn)同了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，進(jìn)而形成了思維定勢(shì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生們習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，將獲取知識(shí)的渠道局限于課堂內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生根本不愿意去參加課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力大大降低。

3 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高等教育教學(xué)模式

3.1 改善教學(xué)模式

在高等教育這個(gè)階段，學(xué)生主要就是通過教師來接受新的知識(shí)。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力水平，必須要對(duì)目前高等教育教學(xué)模式進(jìn)行改革?，F(xiàn)在有一種新型的教學(xué)方式在高校興起——講授法。這種教學(xué)方式最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以在短時(shí)間內(nèi)，將各種傳統(tǒng)的教學(xué)手段串聯(lián)在一起，靈活地運(yùn)用各種模式來教學(xué)，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生感覺每一分鐘都是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而潛移默化地在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是它也有一個(gè)弊端，即課程的構(gòu)造容易產(chǎn)生機(jī)械化灌輸?shù)慕Y(jié)果。因此，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，學(xué)生與教師之間要相互配合。在課前，學(xué)生要對(duì)教材的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，了解其中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要研究如何將內(nèi)容與學(xué)生的生活盡可能地聯(lián)系在一起，這樣更容易得到學(xué)生的青睞。世界聞名的心理專家奧蘇伯爾曾認(rèn)為，傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)是學(xué)校將知識(shí)傳授給學(xué)生的主要途徑。他所說的傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)并不是我國(guó)所認(rèn)為的那種教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)方式是教師確定目標(biāo)，學(xué)生要用所學(xué)知識(shí)自主選擇學(xué)習(xí)方式來解決問題，每個(gè)人都要用自己的觀點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以，我國(guó)應(yīng)該要借鑒他們成功的案例和方法來改革當(dāng)前的教學(xué)模式。

3.2 及時(shí)更新和補(bǔ)充授課內(nèi)容

學(xué)生如果僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，理論與實(shí)踐還是有一定差距的。因此，教師在授課過程中，要補(bǔ)充當(dāng)前最新的學(xué)科資訊，讓學(xué)生與社會(huì)發(fā)展前沿保持同步。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不僅需要牢固的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，而且還需要強(qiáng)大的實(shí)踐能力做后盾。往往理論課程都是一些比較枯燥的內(nèi)容，很難引起學(xué)生的興趣。所以教師可以利用有限的實(shí)踐課程來注入創(chuàng)新的元素，在實(shí)踐過程中不斷激發(fā)學(xué)生去自主思考，形成自己的獨(dú)特見解。高校老師在教學(xué)的時(shí)候不一定都以教材為支撐，如果老師講的都是書上的內(nèi)容，那么學(xué)生根本沒有聽下去的興趣，老師只有結(jié)合自己所掌握的知識(shí)資源，將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，才能得到學(xué)生的青睞。將最新的知識(shí)和信息傳授給學(xué)生，是教師的義務(wù)和責(zé)任，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師這方面的監(jiān)督與培訓(xùn)。

3.3 對(duì)高等教育的考核方式進(jìn)行改革

為了實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型，高校的考核制度應(yīng)該進(jìn)行變革?？己藢W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是考試的根本目的。通常情況下，教師通過傳統(tǒng)的閉卷考試來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，但這種片面化的考查方式對(duì)一些學(xué)生來說是不公平的，而且對(duì)實(shí)際能力的考查內(nèi)容沒有被包含在內(nèi)。雖然現(xiàn)在許多高校都提倡對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是高校中應(yīng)試教育模式限制了它的發(fā)展。大多數(shù)學(xué)生為了讓自己能夠順利畢業(yè)，寧愿用強(qiáng)化作業(yè)訓(xùn)練的方式來提升自己的應(yīng)試能力，也不愿去多花點(diǎn)時(shí)間通過自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的方式來提升自己的綜合能力。雖然死記硬背的方法也可以讓學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)，但這種考核機(jī)制在無形之中助長(zhǎng)學(xué)生的懶惰心理，讓他們認(rèn)為臨考前突擊復(fù)習(xí)也能取得好成績(jī)，而不需要在平時(shí)很認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)。所以，高校要全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，讓學(xué)生在實(shí)踐與理論方面挖掘自己的創(chuàng)新潛能。加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力的考查力度，增加其在教學(xué)模式中的比重，從而促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在實(shí)踐中創(chuàng)新，讓學(xué)生不再為了考試而考試，而是通過考試來審視自己的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)束語

綜上所述，我國(guó)高等教育的教學(xué)模式在創(chuàng)新能力這方面缺乏重視，以至于現(xiàn)在創(chuàng)新型人才嚴(yán)重缺乏。雖然近年來高校的畢業(yè)生不斷增多，但是創(chuàng)新型人才的數(shù)量卻呈下降趨勢(shì)。高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體落實(shí)到每一個(gè)方針政策上，不要空喊口號(hào)而不付諸實(shí)際行動(dòng)。只要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校這三方面能夠齊心協(xié)力，對(duì)當(dāng)前高等教育教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革，相信在不久的將來，創(chuàng)新型人才會(huì)越來越多。

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