論初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李愛民

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特特點(diǎn)在教學(xué)中起到了十分重要作用，使教學(xué)取得很好效果，作為教師更要不斷根據(jù)實(shí)際發(fā)展，開發(fā)利用有用的教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中素質(zhì)得提升.。實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，是物理的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的重要組成部分，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，沒有物理實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)，因此，在物理教學(xué)中，尤其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、類比、歸納等手段，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、從演示性實(shí)驗(yàn)向探究式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化

老師在平常的演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多是采取“在臺(tái)上演示，學(xué)生在座位上觀察”的形式。由于受到上課教室局限性的影響，一部分學(xué)生不能看清楚演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)出的效果。另外在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不是所有的實(shí)驗(yàn)都能呈現(xiàn)出明顯的效果，學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)效果不甚理想。這兩方面都說(shuō)明演示效果具有局限性，同時(shí)學(xué)生沒有親自去實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力也就無(wú)從談起。所以，老師在展開演示性實(shí)驗(yàn)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)改善原有的輔助性工具和實(shí)驗(yàn)物品，將實(shí)驗(yàn)本身的效果放大。在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果之后，學(xué)生就能夠形象直接地觀察到物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的微小改變。另外，最為重要的是老師應(yīng)當(dāng)將演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄?shí)驗(yàn)，這不受教材上所規(guī)定的教材和步驟的限制，將新課改的理念作為指導(dǎo)思想，改造原有的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)新型的演示教學(xué)。從以上證明“振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一規(guī)律時(shí)，可以讓學(xué)生切實(shí)去感受聲音所帶來(lái)的振動(dòng)；又如，力的相互作用教學(xué)中，讓學(xué)生右手和左手互相推來(lái)感知；再例如，學(xué)生將雙手平放在課桌上，兩只手用不同壓力在課桌上相互推動(dòng)，就能夠探究出壓力與滑動(dòng)摩擦力之間的規(guī)律。

二、搞好物理小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽略的組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力。初中物理課本中的小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，習(xí)題中的小實(shí)驗(yàn)則有利于對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證。其特點(diǎn)和作用不一而足，但都切合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，易于取材，簡(jiǎn)單易做，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性；又緊密結(jié)合教材，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，領(lǐng)悟到物理學(xué)習(xí)方法的精髓，促進(jìn)智能結(jié)合，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，課外小實(shí)驗(yàn)，還能讓學(xué)生的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮，創(chuàng)新技能得到進(jìn)一步鍛煉，提高創(chuàng)造的欲望。例如驗(yàn)證聲音音調(diào)與振動(dòng)頻率之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生利用尺子做小實(shí)驗(yàn)。

三、引進(jìn)趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

知識(shí)和技能是創(chuàng)新的土壤，但也不可低估情感對(duì)創(chuàng)新的作用，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可以轉(zhuǎn)為理想，理想可以成為創(chuàng)新的動(dòng)力，創(chuàng)新的真正秘訣是興趣。早在兩千多年前，孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起來(lái)就有了動(dòng)力和激情。初中生有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)新穎、奇特的東西非常敏感，有趣的物理現(xiàn)象、有趣的物理實(shí)驗(yàn)，都能引起他們極大的興致，有效地刺激他們的思維活動(dòng)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和演示中，要盡可能體現(xiàn)“新”“奇”“特”的特點(diǎn)，如紙鍋燒水、燒不死的魚等等，有趣的現(xiàn)象能把學(xué)生帶入奇妙無(wú)比的物理世界。在學(xué)習(xí)了相關(guān)的物理知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一組與雞蛋有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。①液體蒸發(fā)吸熱。剛煮熟的雞蛋從鍋內(nèi)撈起，雖較燙，但可忍受，蛋殼水膜干后更燙，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并解釋。②熱脹冷縮。剛煮熟的雞蛋撈起浸入冷水中，冷卻后撈起再剝落蛋殼，蛋白蛋殼相互脫離，很容易剝落，實(shí)驗(yàn)并解釋。③驗(yàn)證大氣壓的存在。用口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底墊上一層沙子，先點(diǎn)燃一團(tuán)酒精棉投入瓶中，把一只去殼雞蛋，小頭端朝下堵住瓶口，火焰熄滅后，雞蛋被瓶子緩緩?fù)倘肫恐校瑢W(xué)生“目瞪口呆”，然后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并解釋。這樣，學(xué)生利用身邊常見的物品，來(lái)驗(yàn)證多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、運(yùn)用生活中物理現(xiàn)象開闊學(xué)生思維

教學(xué)的最終目標(biāo)是將所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得到運(yùn)用，即老師在教學(xué)中掌握好所學(xué)知識(shí)，最終目的也就是能將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到處理現(xiàn)實(shí)生活中所出現(xiàn)的問題中去，這不但鞏固了所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠更加熟悉所操作的技術(shù)技能，并且將掌握的技能和知識(shí)利用起來(lái)，來(lái)開闊學(xué)生的思維，使他們的創(chuàng)新能力和意識(shí)得到提升。例如，在大氣壓實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生無(wú)法感受到大氣壓的存在，教師可以利用身邊常見的大氣壓現(xiàn)象解釋這一知識(shí)，如吸盤為何能夠吸附在光滑的表面上，根據(jù)熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)解釋物理知識(shí)。當(dāng)學(xué)生清楚地了解到大氣壓之后，給學(xué)生提出開放思維的問題，如“在生活當(dāng)中，還有哪些地方會(huì)利用大氣壓？根據(jù)大氣壓的性質(zhì)，我們?nèi)绾螒?yīng)用它？”當(dāng)老師提出此類問題之后，學(xué)生必然會(huì)展開想象力，充分的發(fā)散思維，在探索的問題時(shí)創(chuàng)新能力得到提升。還可以根據(jù)學(xué)生回答設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生回答問題是否正確。初中物理實(shí)驗(yàn)十分靈活，僅修改個(gè)別實(shí)驗(yàn)器材或?qū)嶒?yàn)條件，就能夠?qū)⒃瓕?shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成另一實(shí)驗(yàn)。該方式十分新穎，讓學(xué)生在原有的思維條件下，尋找出新的結(jié)題思路，這樣能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思維，利用培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，初中物理老師在展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力雖然方法各有千秋，但是均有同樣的教學(xué)目標(biāo)，即運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)使初中生的創(chuàng)新能力和意識(shí)得到培養(yǎng)。進(jìn)而得知，老師在展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，大膽探索勇于創(chuàng)新，才能夠在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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