范小利

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-0008-02

“口語(yǔ)交際”是九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的主要內(nèi)容，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把它與“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”并列為學(xué)生必須具備的四種基本能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于許多教師自身對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)涵理解不準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)偏頗，致使口語(yǔ)交際教學(xué)走進(jìn)了“老師越教越不知怎么教，學(xué)生越學(xué)越不會(huì)交際”的怪圈。怎樣才能使口語(yǔ)教學(xué)擺脫這種尷尬的局面呢？我們認(rèn)為，準(zhǔn)確理解和把握口語(yǔ)交際的內(nèi)涵，明確它的目標(biāo)和內(nèi)容，是研究口語(yǔ)交際教學(xué)法的基礎(chǔ)，是貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和教師教學(xué)質(zhì)量的保證。

一、什么是口語(yǔ)交際

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，口語(yǔ)交際就是交際雙方（交際對(duì)象）為了特定的目的（交際目的），運(yùn)用口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（交際手段）進(jìn)行信息傳遞和思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。由此可知，口語(yǔ)交際首先是“口語(yǔ)”的交際，而非“書面語(yǔ)”的交際。很多教師在上口語(yǔ)交際課的時(shí)候有一個(gè)誤區(qū)，那就是學(xué)生用的辭藻越華麗越好，把它當(dāng)做口頭作文課來上，很多同學(xué)因?yàn)闆]有美詞而不敢發(fā)言?？谡Z(yǔ)交際課旨在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是教會(huì)學(xué)生如何跟別人溝通的，試想誰(shuí)會(huì)在跟別人交流說話的時(shí)候用那些書面語(yǔ)呢？糾正了這個(gè)看法后，老師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的發(fā)言積極性明顯提高了。

二、口語(yǔ)交際的核心是什么

口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，口語(yǔ)交際的核心是“交際”。交際是每一個(gè)社會(huì)人生存的基本需要?；镜慕浑H能力，不但是培養(yǎng)社會(huì)人才的需要，更是個(gè)人追求幸福生活的需要。因此，我們的口語(yǔ)交際課必須重視培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，而不是傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。交際的意義在于達(dá)成理解，進(jìn)行溝通。這就要求我們的口語(yǔ)交際課要重在實(shí)踐，在交流中學(xué)會(huì)交際。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)階段關(guān)于聽人講話、聽故事、復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述等要求，就是重在交際過程中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生重在參與。第一、第二、第三、第四學(xué)段的要求分別體現(xiàn)了這樣的要求。

三、口語(yǔ)交際與過去聽說活動(dòng)的區(qū)別

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。由此可見，較之于以往的“聽”“說”教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)言語(yǔ)綜合素養(yǎng)的要求提高了，這就需要一種動(dòng)態(tài)把握的能力，即在人際交互作用、思維對(duì)流的情境中的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。

口語(yǔ)交際是人與人之間的交流和溝通，它是聽說雙方互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加，只有交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)才是真正意義的口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際能力所包含的，絕不僅僅是聽說能力的簡(jiǎn)單相加，而是包含著豐富的交際技巧、交際方法、交際策略、交際心理等因素。

四、口語(yǔ)交際應(yīng)教什么

口語(yǔ)交際的“交際”特性，要求我們的口語(yǔ)交際課必須圍繞“交際”來構(gòu)建，以真實(shí)的交際活動(dòng)為依托，發(fā)展學(xué)生的交際能力。但是，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景不能完全等同于生活情境。確定一個(gè)口語(yǔ)交際話題后，我們所做的不能完全是生活中這一話題的再現(xiàn)，而是要進(jìn)行升華的。拋開具體的內(nèi)容，把它推而廣之，讓學(xué)生掌握這一類話題交際的方法才是重點(diǎn)所在。拿借鉛筆做一個(gè)例子，我們不是要重現(xiàn)教會(huì)學(xué)生借鉛筆的過程，而是要教會(huì)學(xué)生跟別人借東西的時(shí)候要禮貌，說話要客氣，這是不管借什么東西都要用到的交際手段。抓住口語(yǔ)交際中的“交際”這個(gè)核心，有助于我們進(jìn)一步思考口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)定位。

有一個(gè)較為典型的例子，二年級(jí)上冊(cè)教材中有“買和賣”的交際話題，因?yàn)榻虒W(xué)中交際目標(biāo)偏頗，交際要求不明確，這個(gè)話題很多時(shí)候被演繹成怎樣與小商販討價(jià)還價(jià)，并且以最低價(jià)買到文具為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而呈現(xiàn)出市儈氣、庸俗化的不良傾向。

口語(yǔ)交際的目標(biāo)不應(yīng)主要定在交際內(nèi)容方面，更為重要的是要確定和達(dá)到語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)和交際的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的交際自信，鍛煉學(xué)生的交際心理，是每節(jié)口語(yǔ)交際課都應(yīng)該達(dá)到的整體目標(biāo)，不同的交際話題又要達(dá)到不同的具體目標(biāo)。所以，我們需要明確的是，在一個(gè)口語(yǔ)交際話題結(jié)束的時(shí)候，我們的著力點(diǎn)不應(yīng)主要在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了做某件事，不應(yīng)主要在于學(xué)生在交際內(nèi)容方面有怎樣的收獲，而更為重要、更為核心的是，學(xué)生在口語(yǔ)交際能力方面有哪些發(fā)展，學(xué)生鍛煉了哪些交際技巧和交際策略。

我相信，只要我們重視了學(xué)生在口語(yǔ)交際方面的收獲，在口語(yǔ)交際的技巧、溝通的能力方面的發(fā)展，我們的口語(yǔ)交際課就一定會(huì)成功。

“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶。”準(zhǔn)確理解和把握口語(yǔ)交際的內(nèi)涵，明確它的目標(biāo)和內(nèi)容，是研究口語(yǔ)交際教學(xué)法的基礎(chǔ)，是貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和教師教學(xué)質(zhì)量的保證。希望在我們教師的共同努力下，讓每一個(gè)孩子都擁有口語(yǔ)交際這一“現(xiàn)代公民的必備能力”。