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      談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

      2016-05-30 04:35:13敖廷芬
      儷人·教師版 2016年17期
      關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)小學(xué)語文

      敖廷芬

      【摘要】隨著教學(xué)改革的深入,對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視程度也越來越高。語文閱讀能力可以豐富精神世界,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高意義重大。本文通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題入手,進(jìn)而分析提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略,希望可以促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教材策略

      隨著教學(xué)改革的深入,對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視程度也越來越高。語文閱讀能力可以豐富精神世界,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高意義重大。語文教師不斷創(chuàng)新轉(zhuǎn)變教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提高,但是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問題。

      一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

      (一)輕視學(xué)生的個性化閱讀

      小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語文教師通常都是按照自己對課本的理解給學(xué)生進(jìn)行講授,忽視了學(xué)生自己的理解和想法。對于小學(xué)生來說進(jìn)行閱讀時他們與課文作者進(jìn)行直接情感交流的過程,教師不能代替學(xué)生,應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自己閱讀和思考,使得學(xué)生能夠從小受到熏陶,享受閱讀的樂趣。

      (二)忽視了語言的積累

      在語文閱讀教學(xué)中,教師大部分的重點(diǎn)都是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解分析能力,沒有對語言積累有足夠的重視。對于語言的理解和運(yùn)用在教學(xué)上分配的時間不均勻,學(xué)生對語言僅僅只是理解不一定就會運(yùn)用,教師在閱讀教學(xué)中需要充分重視學(xué)生語言的積累。

      (三)對新的教學(xué)方法不能很好運(yùn)用

      新課程改革下教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),但是有很多時候小組討論卻過于形式化,學(xué)生討論中只有個別幾個人發(fā)言,整個過程中看不出合作中的分工協(xié)作,僅僅變成了討論會,新的教學(xué)方法不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用。

      (四)忽視對學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

      語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,聽、說、讀、寫能力都非常重要,相互之間也是緊密聯(lián)系的。但是在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中,教師常常把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)脫節(jié),學(xué)生為了寫作而寫作,為了閱讀而閱讀,對于對于語文學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)不能達(dá)到好的效果。

      二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

      閱讀教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)來說是十分重要的一個環(huán)節(jié),語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)直接影響學(xué)生成績的高低。教師通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提高的關(guān)鍵。小學(xué)生的年齡較小,注意力很難集中,面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題,教師要積極探索閱讀教學(xué)策略,有效提高學(xué)生綜合能力,主要可以從以下幾個方面入手:

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣

      語文教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境,運(yùn)用多種教學(xué)方法為學(xué)生營造輕松的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣。例如教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入中為學(xué)生播放音樂或者視頻,巧妙引入教學(xué)的內(nèi)容,不同的學(xué)生對于文章的內(nèi)容有不同的理解,教師要尊重學(xué)生的想法,鼓勵他們用獨(dú)立的思維去閱讀課文,教師通過引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。

      (二)有效提問,感悟文本

      課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效的提問對于教師掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏很重要,可以有助于學(xué)生更好的感悟文本,增加對知識的掌握。語文教師課堂通過抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行提問的方法,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂上。在閱讀教學(xué)中,從文章的關(guān)鍵詞出發(fā),從小處入手,層層深入,抓住關(guān)鍵詞去提問進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確的理解文章,讓學(xué)生發(fā)散思維,感受語言的藝術(shù)。

      (三)增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

      新形勢下要求組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)法。但是采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方法要注重實(shí)效性,讓學(xué)生都能主動參與到討論中,人人發(fā)言,這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,培養(yǎng)良好的交際能力,對于閱讀水平和語文綜合素質(zhì)的提高有推進(jìn)作用。

      (四)巧用評價,激活閱讀

      課堂上教師對學(xué)生的評價是鼓勵學(xué)生的重要法寶,教師在閱讀教學(xué)中要充分利用課本中的內(nèi)容巧用評價,激發(fā)學(xué)生的活力,讓學(xué)生喜歡閱讀,發(fā)揮課堂評價的魅力。教師要多用鼓勵的語言,例如在閱讀課上,老師讓學(xué)生分析一段文章作者想要表達(dá)的感情,在學(xué)生回答完之后如果回答的正確,教師要給予積極的肯定,如果有一些出入,教師也要給予言語上的鼓勵,并把學(xué)生引導(dǎo)到正確的方向上去,讓學(xué)生感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的快樂。

      (五)讀練結(jié)合,提高能力

      對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說,閱讀思維的培養(yǎng)至關(guān)重要,學(xué)生不能僅僅只是能夠感悟文章,還需要在聽、說、讀、寫能力上有所提高,這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提高。語文閱讀教學(xué)要注重讓學(xué)生“讀”與“練”結(jié)合起來,以讀為本,讀練相融,促進(jìn)學(xué)生有效的積累語言,讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠扎實(shí)有效的進(jìn)行。

      讀練結(jié)合需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的文字訓(xùn)練,例如在語文閱讀學(xué)習(xí)中,教師要讓學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)進(jìn)行提問,讓學(xué)生表達(dá)自己讀到的東西,進(jìn)而給學(xué)生布置一些如仿寫、續(xù)寫的作用,讓學(xué)生通過練筆啟發(fā)思維,提高能力。

      小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高有著重要的意義,作為小學(xué)語文教師要不斷的積累先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)、實(shí)踐,只有這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,開展合理有效的課堂提問,增強(qiáng)小組合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性。語文教師要注重教學(xué)評價的作用,激活學(xué)生閱讀的興趣,鼓勵他們,為他們建立學(xué)習(xí)語文的信心,進(jìn)而通過讀練結(jié)合的方法,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1] 譚慧. 讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J]. 科教文匯(中旬刊). 2011(11)

      [2] 黃之海. 淺談新課標(biāo)理念下的初中語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)[J]. 科教文匯(中旬刊). 2010(01)

      [3] 張巖. 芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究意識的培養(yǎng)[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報. 2010(02)

      [4] 蔣碧野. “感受—升華”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式建構(gòu)研究[D]. 東北師范大學(xué) 2011

      [5] 章珊珊. 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D]. 江西師范大學(xué) 2015

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