小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

巴桑次仁

【摘要】隨著課程改革的提出，使得老師們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)存在變化，想要更好地適應(yīng)新課改，就需要班主任的管理。班主任老師的管理需要涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)地方，班主任對(duì)班級(jí)開(kāi)展管理的一個(gè)前提是需要和學(xué)生之間保持一種善意的關(guān)系。很多的老師都對(duì)如何成為一個(gè)合格的班主任進(jìn)行了研究，他們提出班主任要和學(xué)生之間建立一種良好的關(guān)系，筆者也從事小學(xué)班主任工作多年，對(duì)小學(xué)班主任如何和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系也有自己的思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 管理 和諧 矛盾

小學(xué)班主任是一個(gè)班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著十分顯著和有力的導(dǎo)向作用，也對(duì)老師們的教學(xué)起著有力的監(jiān)督作用，班主任老師的言行舉止對(duì)學(xué)生也有著多重影響。我們經(jīng)?？吹接械陌嘀魅畏浅５萌诵?，可以和班上的學(xué)生保持一種良好的關(guān)系，學(xué)生也愿意和班主任展示自己的內(nèi)心世界，自己的孤獨(dú)和苦悶，而有的班主任，學(xué)生則是對(duì)他避之不及，我們可以通過(guò)學(xué)生對(duì)班主任老師的兩種不同看法的對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和班主任老師之間的關(guān)系和氛圍是非常關(guān)鍵的。那么，小學(xué)班主任如何在從事管理工作的同時(shí)和學(xué)生保持一種良好的關(guān)系呢？筆者愿意談一談自己的看法。

一、當(dāng)前小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

班主任老師想要和學(xué)生之間營(yíng)造一種良好的溝通氛圍，就需要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生們還是一群天真的孩子，他們對(duì)很多事情知之甚少，甚至沒(méi)有明確的人生觀(guān)，也分不清價(jià)值觀(guān)的好與壞，學(xué)生還會(huì)有一些不好的行為做法，他們也不能很好地控制自己的情緒和想法，因此班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作，要注意傾聽(tīng)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的思考狀況、走進(jìn)他們的內(nèi)心世界、幫助他們樹(shù)立正確的三觀(guān)。

二、小學(xué)班主任在管理工作中容易和學(xué)生產(chǎn)生的矛盾

1、小學(xué)班主任在管理工作過(guò)程中和學(xué)生溝通太少

小學(xué)生正處在一個(gè)對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇心和求知欲的時(shí)期，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期遇到的一些問(wèn)題需要通過(guò)班主任的幫助和講解來(lái)處理，學(xué)生的問(wèn)題可能是各種各樣的、千奇百怪的，這時(shí)候就需要班主任有足夠的耐心和責(zé)任心去幫助學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地講解和教育。我們經(jīng)常會(huì)看到有一些班主任和學(xué)生的溝通很少，他們覺(jué)得學(xué)生的問(wèn)題是無(wú)關(guān)緊要的，甚至?xí)?duì)老師提出的問(wèn)題表現(xiàn)出不耐煩，當(dāng)學(xué)生想法錯(cuò)誤的時(shí)候，老師會(huì)嚴(yán)肅批評(píng)，這樣對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展是不利的，久而久之，班主任和學(xué)生的關(guān)系也會(huì)受到影響。

2、班級(jí)制度尚未標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

有些班級(jí)的班主任和學(xué)生之間是一種不太和諧的關(guān)系，出現(xiàn)這種情況是因?yàn)榘嗉?jí)制度沒(méi)有規(guī)范，當(dāng)班級(jí)制度沒(méi)有規(guī)范化的時(shí)候，班主任就是班級(jí)管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者和主要責(zé)任人，班級(jí)里的所有的管理工作都要以他們的意愿為標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)使得學(xué)生對(duì)班主任有一種敬畏、恐懼的心理，學(xué)生害怕自己的某一個(gè)行為會(huì)觸犯到班主任，從而引來(lái)訓(xùn)斥和懲罰，假設(shè)有的班主任比較溫和，又會(huì)使得班級(jí)管理產(chǎn)生混亂。

三、使班主任和學(xué)生保持良好關(guān)系的有效途徑

1、多了解學(xué)生

班主任老師需要多走進(jìn)學(xué)生，當(dāng)他們多去走進(jìn)學(xué)生，就能夠和學(xué)生保持一種良好的關(guān)系，我們偶爾會(huì)看到班主任對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是非常片面的，這樣是不好的，班主任老師不能根據(jù)學(xué)生的某個(gè)錯(cuò)誤行為就對(duì)這個(gè)學(xué)生下判斷，班主任在教學(xué)的過(guò)程中要多和學(xué)生相處，積極去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的困難、了解學(xué)生的一些想法等，班主任還要充分考慮學(xué)生的情緒，要多給學(xué)生一些關(guān)懷和鼓勵(lì)，用自己的愛(ài)來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生知道班主任是真正用心關(guān)心他們的，學(xué)生是很容易被班主任的耐心、細(xì)心、愛(ài)所感動(dòng)和影響的，他們會(huì)體會(huì)到班主任的親和力，也會(huì)主動(dòng)把自己的困惑分享給班主任。因此，班主任需要對(duì)學(xué)生展示自己的親和力，多去和學(xué)生進(jìn)行溝通，多了解學(xué)生，用溫暖包圍學(xué)生。

2、樹(shù)立正確的師生觀(guān)

班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和生活狀態(tài)影響很大，他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活水平起著很重要的作用，班主任需要明確自己的職責(zé)、確立相應(yīng)的師生觀(guān)。樹(shù)立正確的師生觀(guān)是指要讓班主任明白自己在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中所起的作用，班主任需要把一些正確的價(jià)值觀(guān)在潛移默化中傳授給學(xué)生。樹(shù)立正確的師生觀(guān)也是指要讓老師明白班上的每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是一樣的，老師不能夠?qū)W(xué)生有偏見(jiàn)，也不能將學(xué)生劃分出等級(jí)，要善待班級(jí)里的學(xué)生，幫助班級(jí)里的學(xué)生提高自己的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化水平。

3、制定班級(jí)管理制度

明確列出管理班級(jí)的制度是非常必要的，這樣可以打破班主任的特權(quán)，而且管理班級(jí)的制度中的每一條都要是師生一起思考和協(xié)商的結(jié)果，在這種情況下，班主任和學(xué)生是一種互相理解、互相幫助的狀態(tài)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼的心理，學(xué)生會(huì)更愿意親近老師，從而和老師建立一種良好、友善的關(guān)系。班級(jí)管理制度的制定是需要全體師生的共同努力的，每個(gè)人都可以展示自己的智慧，共同設(shè)計(jì)出班級(jí)管理制度，還可以在以后的工作過(guò)程中不斷地加以補(bǔ)充。班級(jí)管理制度的實(shí)施也需要全體師生的共同努力，大家都需要遵守班級(jí)管理制度。

【結(jié)束語(yǔ)】

班主任是整治班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活水平都有著重要的引導(dǎo)，班主任需要和學(xué)生保持友善、寬容的相處模式，這會(huì)有利于班主任對(duì)學(xué)生們開(kāi)展整治工作。小學(xué)班主任只有多了解學(xué)生、樹(shù)立正確的師生觀(guān)、制定班級(jí)管理制度，才能和學(xué)生之間建立一種和諧的關(guān)系。

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