孫麗娟

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中新的教學(xué)理念層出不窮，這些新的教學(xué)理念不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了語文教學(xué)的教學(xué)效果。本文從高效課堂的含義入手，分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，并提出了如何在新課程背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的措施。

關(guān)鍵詞 新課程 小學(xué)語文 高效課堂

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.046

Abstract With the deepening and development of the new curriculum reform， at this stage， primary school language teaching in the new teaching ideas emerge in an endless stream， the new teaching idea not only stimulate the students' interest in learning， but also improve the teaching effect of Chinese teaching. This paper analyzes the problems existing in the classroom teaching of primary school， and puts forward how to construct the effective classroom teaching in the context of the new curriculum.

Key words new curriculum； primary Chinese； high effective class

1 高效課堂的含義

語文高效課堂主要指的是教師在教學(xué)過程中，通過改變教學(xué)方式和教學(xué)理念，來完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)和高效的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到提高課堂效率，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和全面發(fā)展的目的。換言之，高效課堂則指的是教師在教學(xué)過程中，利用有限的教學(xué)實(shí)踐來完成最大化的教學(xué)效果。小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，使學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)方面都有顯著的提高。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否實(shí)現(xiàn)了自我成長和自我發(fā)展，是判斷高效課堂是否取得成效的重要依據(jù)。如學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得了知識與能力，還掌握了學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，我們可以說這節(jié)課是一節(jié)高效的課，是一節(jié)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課。

2 小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 高效課堂意識淡薄

雖然新課程改革對每一個(gè)學(xué)校的教學(xué)提出了新的要求，但是就現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有一些農(nóng)村學(xué)校受師資水平以及資金等的影響，對高效課堂沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識，導(dǎo)致其在教學(xué)的過程中高效課堂的意識淡薄，很難在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效課堂。

2.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

雖然新課程改革中提出了新的三維目標(biāo)，但是教師在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，并沒有按照新的三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是按照自己原來的教學(xué)方式對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不利素質(zhì)教育的實(shí)施。此外，還有一些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，只是將教案書中的內(nèi)容抄到自己的本子上，教學(xué)的時(shí)候并沒有按照教案中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，這樣就阻礙了高效課堂的構(gòu)建。

2.3 教學(xué)過程中難以突出重點(diǎn)

高效課堂主要指的是教師在教學(xué)過程中，要利用有限的時(shí)間將課文中的一些重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生。但是就目前的教學(xué)來看，有許多教師在教學(xué)的時(shí)候既想要做到面面俱到，又想讓學(xué)生將課堂上講的內(nèi)容全都記下來，從而使得教學(xué)中難以突出重點(diǎn)來，學(xué)生對知識的掌握也僅限于走馬觀花。

2.4 教學(xué)過程過于復(fù)雜

教師為順應(yīng)新課程的要求，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，但是其在創(chuàng)新的過程中，由于對高效課堂的了解較少，反而將教學(xué)過程弄得越來越繁瑣。如，教師在講課的時(shí)候，為了突出學(xué)生的主體地位，不管什么問題都讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣一來，一節(jié)課都會在討論和交流中度過，學(xué)生很難對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的把握。

2.5 過分依賴多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中起著輔助性的作用，但是一些教師則在教學(xué)的過程中過分依賴多媒體。不管講解什么都使用多媒體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會被多媒體多彩的圖畫或者有趣的視頻所吸引，注意力不能很好地集中，從而影響整個(gè)教學(xué)效果。

3 新課程背景下構(gòu)建小學(xué)語文高校課堂的措施

3.1 在教學(xué)的過程中堅(jiān)持高效教學(xué)理念

新的教學(xué)理念不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到愉快，所以教師在教學(xué)過程中，要以新教學(xué)理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持高效課堂理念，從而為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂做鋪墊。在高效課堂理念中，要以樹立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究意識為主，因?yàn)橛行W(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，受死記硬背思維的影響，只是將課文中一些教師要求背誦的內(nèi)容進(jìn)行背誦，并不能體會到課文中所蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容，也不能對文章進(jìn)行正確的賞析和品讀。這樣一來，學(xué)生的語文素養(yǎng)就不會得到很好的提升。如教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)人教版四年級下冊第一單元第一課的古詩三首——《望洞庭》、《獨(dú)坐敬亭山》、《憶江南》這三首詩的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)這三首詩，學(xué)生通過自學(xué)將不能理解的內(nèi)容提出來，教師再在課堂上與學(xué)生一起解決。

而對于基礎(chǔ)比較差的班級，這種放手讓學(xué)生自己去自學(xué)的方法在短期內(nèi)達(dá)不到良好的效果，所以教師在讓學(xué)生自學(xué)之前，教學(xué)生一些自學(xué)課文的方法，再讓學(xué)生根據(jù)教師的自學(xué)方法進(jìn)行自學(xué)。教師在剛開始的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些自學(xué)的模板，讓學(xué)生根據(jù)模板的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，等到學(xué)生掌握了一定的自學(xué)方法后，教師則可以試著讓學(xué)生在原有的自學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，用自己喜歡的方式來自學(xué)課文。如，教師在上人教版五年級下冊第一單元第四課的《把鐵路修到拉薩去》這篇文章之前，可以讓學(xué)生根據(jù)以下幾個(gè)步驟進(jìn)行自學(xué)：第一，熟讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識的生字詞語，并通過查字典的方式認(rèn)識生字；第二，通過聯(lián)系上下文和查字典的方式，解決文章中不理解的詞語；第三，給文章表自然段序號，概括文章大意；第四，再讀課文，想一想：（1）青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？（2）筑路大隊(duì)的人們在修筑青藏鐵路的時(shí)候遇到了哪些困難？他們是怎么解決的？學(xué)生們通過讀課文和小組間相互交流來解決問題。這樣不僅提高了課堂效率，也教會了學(xué)生自學(xué)的方法。

新課程背景下的教學(xué)理念并不是一味地固守比較落后的教學(xué)理念，而是要在樸實(shí)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣才能為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)，指明高效課堂的教學(xué)方向

新課程背景下的三維目標(biāo)并不是簡單地要求學(xué)生完成這三項(xiàng)任務(wù)，而是要在教學(xué)的過程中將三維目標(biāo)綜合在一起，抓住象、意、言之間的聯(lián)系，將語文學(xué)習(xí)由對外在知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要想使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，就必須在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上以簡單明了為主。

如在進(jìn)行人教版五年級上冊第二單元第七課《桂花雨》這一課的時(shí)候，主要是想讓學(xué)生通過搖桂花來升華到對家鄉(xiāng)的懷念之情這個(gè)目標(biāo)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難由搖桂花聯(lián)想到對家鄉(xiāng)的思念之情。而如果教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，直接將這一目標(biāo)設(shè)計(jì)出來，即：感悟作者對家鄉(xiāng)的思念之情。這樣一來，學(xué)生則可以通過對課文的學(xué)習(xí)體會出作者寫這篇文章時(shí)所要表達(dá)的思想感情。

3.3 簡化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)階段語文教材有十二本，學(xué)生在小學(xué)階段所接觸到的文章內(nèi)容不僅內(nèi)容豐富，還有許多具有豐富內(nèi)涵的文學(xué)作品。面對繁雜的知識點(diǎn)，教師們想要做到面面俱到是幾乎不可能的，所以教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，最重要的就是要簡化教材的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中突出重點(diǎn)內(nèi)容。

如《三味書屋》這一課，不管從內(nèi)容上還是文章的深層含義上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都很難對文章中的人物形象、文章寫作的社會背景以及語言、場景等描寫有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識。如果教師在教學(xué)過程中，不加篩選的將文章中的所有知識都介紹給學(xué)生的話，不僅達(dá)不到教學(xué)的目的，而且還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在講《三味書屋》這篇文章的時(shí)候，首先要對文章的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研讀，篩選出符合小學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容，在簡化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性的教學(xué)，為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 優(yōu)化教學(xué)過程中，為高效課堂創(chuàng)造有利條件

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于抓住教學(xué)重點(diǎn)，并舍去教學(xué)中一些不利于學(xué)生發(fā)展以及對知識掌握的因素，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)走馬觀花的情況。而要想優(yōu)化教學(xué)過程，最重要的就是從課文的導(dǎo)入入手。教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及文章的大概內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，切不可偏離題意。

如在學(xué)習(xí)《鯨》這篇文章的時(shí)候，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生來認(rèn)識一下鯨。具體的導(dǎo)入可以設(shè)計(jì)為：同學(xué)們，在你們的腦海中哪個(gè)動物是最大的？（讓學(xué)生發(fā)言，多媒體導(dǎo)入幾張?bào)w型較大的動物。）同學(xué)們，今天老師給你們介紹一種動物，這種動物比我們剛才所看到的動物還要大，大家想認(rèn)識它嗎？（多媒體展示出鯨的圖片）。這樣一來不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。

3.5 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

新課程背景下不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要求教師在教學(xué)過程中要利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)。而對于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建來說，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會合理使用多媒體，不能不用或者過分依賴多媒體。因?yàn)槿绻皇褂枚嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生在理解一些文章的時(shí)候可能會比較抽象，不利于學(xué)生對整篇文章的理解；但是教師在教學(xué)過程中如果過分依賴多媒體教學(xué)，則會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒆⒁饬Ψ旁谪S富多彩的多媒體課件上，從而影響了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

如《圓明園的毀滅》這篇文章，首先描繪的是圓明園的輝煌與對世界歷史的作用，讓我們感受到了圓明園的輝煌；而后一部分則主要寫的是圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的整個(gè)過程，又要體會英法聯(lián)軍的自私、可惡、貪婪，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)前半部分的時(shí)候用多媒體課件展示圓明園中的一些壯麗的景觀和奇珍異寶等，先讓學(xué)生感受一下圓明園的輝煌。而在講最后一部分圓明園的毀滅這一部分的時(shí)候，教師則先讓學(xué)生來想一想這一毀滅使中國失去了什么？學(xué)生聯(lián)系之前看過的圖片以及視頻進(jìn)行發(fā)言。最后教師再將圓明園的那些壯觀的建筑以及奇珍異寶等圖片展示出來，并告訴學(xué)生英法聯(lián)軍侵占圓明園后，這些東西都沒有了。讓學(xué)生在看圖片的過程中產(chǎn)生出惋惜之情以及對英法聯(lián)軍的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

4 總結(jié)

在新課程背景下，教師要想實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須提高課堂的高效性。而在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中，教師首先要堅(jiān)持高效教學(xué)理念；明確教學(xué)目標(biāo)，指明高效課堂的教學(xué)方向；簡化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)；并在優(yōu)化教學(xué)過程中的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體教學(xué)手段，為高效課堂的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

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