小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何構(gòu)建“富有生命力的課堂”

唐勝

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)邏輯思維和推理能力的學(xué)科，小學(xué)生年齡較小，喜歡新鮮事物，具有強(qiáng)大的好奇心，教師應(yīng)積極備課，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)用通俗易懂的方式講出來，課堂上設(shè)計(jì)更加貼近生活的例子，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，開展形式多樣化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍.

一、設(shè)計(jì)貼近生活的例子，化理論知識(shí)為實(shí)際應(yīng)用

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂注重知識(shí)的灌輸，這不符合素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng). 教師應(yīng)在備課時(shí)，有意識(shí)地將生活中常見的情景融入課堂中，貼近生活的例子，有利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，創(chuàng)建充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂. 例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)“乘除法的關(guān)系和運(yùn)算律”時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)建這樣的生活情景：假設(shè)在六一兒童節(jié)時(shí)，學(xué)校發(fā)了60顆糖果給我們班的同學(xué)，那么我們班20名同學(xué)平均每個(gè)人能分到多少顆糖果呢？請(qǐng)同學(xué)們用你們聰明的大腦想一想，幫老師解決這個(gè)問題好嗎？這樣貼近生活的例子，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生在討論中對(duì)除法的概念有了初步的了解. 這時(shí)教師不必著急把答案告訴學(xué)生，而是直接進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)課本知識(shí)，會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí). 教師在教學(xué)過程中，要合理創(chuàng)建課堂情景，將生活和課本知識(shí)結(jié)合起來，由生活引入，這樣數(shù)學(xué)課堂就不再顯得乏味無趣、單薄刻板，而是有血有肉、生動(dòng)活潑.

二、加強(qiáng)課堂實(shí)踐，深化思維

小學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考. 科學(xué)研究表明，動(dòng)手實(shí)踐可以讓學(xué)生由被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)聽課，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，積極思考、大膽探索，構(gòu)建了自己的思考體系. 例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算正方體的表面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)正方體，學(xué)生在做正方體的過程中了解了正方體的面是由6個(gè)正方形組成的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)正方體的計(jì)算時(shí)，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的正方形的計(jì)算，可以很快地算出正方體的表面積等于正方形的面積乘6. 教師讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，符合學(xué)生敢于探索、喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn). 教師在學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生思考，防止學(xué)生出現(xiàn)思考的偏差.

三、合理設(shè)計(jì)課堂游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)

小學(xué)生的年齡較小，喜歡玩游戲，教師可以利用學(xué)生喜歡游戲的心理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂中掌握數(shù)學(xué)知識(shí). 這種授課方式可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要將游戲和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合. 學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱后，圖形的對(duì)稱是其中的一個(gè)重難點(diǎn)，教師可以將課本知識(shí)和游戲結(jié)合，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問題. 例如，剪紙是孩子從小玩到大的游戲，教師可以事先準(zhǔn)備好用于剪紙的工具，先讓學(xué)生欣賞民間剪紙，體會(huì)圖形的對(duì)稱美，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 再讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，觀察剪出的圖形，思考剪紙的過程，感受對(duì)稱圖形的特點(diǎn). 學(xué)生剪完后，教師可以讓學(xué)生互相討論，想一想生活中哪些圖形是對(duì)稱圖形，并說出自己的判斷依據(jù). 這樣新穎的授課方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，學(xué)生在游戲和討論中掌握了對(duì)稱圖形的特征和概念，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的 .

四、增加課后練習(xí)的趣味性，提升學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，課后教師必須布置相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，學(xué)生才可以真正掌握所學(xué)內(nèi)容. 傳統(tǒng)課后作業(yè)都是教師讓學(xué)生做課本配套的練習(xí)冊(cè)，這樣的練習(xí)方式效率較低，效果不大. 教師可以開展趣味練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、獨(dú)立思考的能力. 例如，箱子里放著一箱梨，第一個(gè)人拿了梨總數(shù)的一半又多半只，第二個(gè)人拿了剩下梨的一半又多半只，第三個(gè)人拿了第二次剩下的一半又多半只，第四個(gè)人拿了第三次剩下的一半又多半只，第五個(gè)人拿了第四次剩下的一半又多半只. 這時(shí)箱子里的梨正好拿完，而且每人手里的梨都沒有半只的，請(qǐng)問箱子里原來有多少只梨？像這樣的趣味練習(xí)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力. 學(xué)生在練習(xí)過程中如果遇到困難，教師不必急著把答案告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，并在學(xué)生解決問題后給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和夸贊，培養(yǎng)學(xué)生的自信心.

五、教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言授課，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)課本的趣味性不大. 教師應(yīng)用生動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來講解課本知識(shí)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)建富有生命力的數(shù)學(xué)課堂，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí). 例如，學(xué)生喜歡看喜羊羊與灰太狼這部動(dòng)畫片，教師可以問學(xué)生：喜羊羊、懶羊羊、美羊羊三人一起分30個(gè)蛋糕. 懶羊羊說：“我比較胖，應(yīng)該吃多點(diǎn).”美羊羊說：“我是女孩子，應(yīng)該分多點(diǎn).”最后他們決定一起去找村長(zhǎng)來分蛋糕，村長(zhǎng)應(yīng)該如何分配呢？教師在講題過程中可以模仿美羊羊的聲音，并發(fā)出羊叫，幽默的授課方式可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維和認(rèn)知能力，創(chuàng)建富有生命力的數(shù)學(xué)課堂. 需要注意的是，教師在注意語(yǔ)言的風(fēng)趣的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考課本知識(shí)，小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)仍然是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師不要顧此失彼，忽略課本知識(shí)的學(xué)習(xí).

總 結(jié)

隨著素質(zhì)教育在小學(xué)教育的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課方式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué). 教師作為數(shù)學(xué)課堂上的引導(dǎo)者，要積極備課，設(shè)計(jì)各式各樣的數(shù)學(xué)游戲，活躍課堂氣氛，提升數(shù)學(xué)課堂的生命力，創(chuàng)建一個(gè)豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂. 教師在授課過程中，要注重和學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，這樣，才可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維能力，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建富有生命力的數(shù)學(xué)課堂.