朱紹亮

【摘要】 在初中階段，數(shù)學(xué)屬于重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門(mén)抽象學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生存在各種問(wèn)題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 在新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已被提出新的要求，需要巧妙地引入情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一種“輕松、和諧”的教學(xué)范圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，積極、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】 初中；數(shù)學(xué)課堂；情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法；實(shí)踐

在新課標(biāo)背景下，“填鴨式”“放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)課堂教學(xué)的客觀要求，各方面存在的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)質(zhì)量低下. 面對(duì)這種情況，情景教學(xué)法被廣泛應(yīng)用其中，為學(xué)生營(yíng)造一種具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化了教學(xué)形式，有利于學(xué)生高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能. 以此，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們多方面的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)提供有力的保障.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，營(yíng)造一種貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境至關(guān)重要，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵所在. 教師要以章節(jié)內(nèi)容為切入點(diǎn)，結(jié)合初中生的興趣愛(ài)好、心理特征等，巧設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化課堂練習(xí)方法，充分挖掘?qū)W生各方面潛能，使其全身心投入學(xué)習(xí)中. 在此過(guò)程中，教師應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉而感興趣的素材，吸引他們的眼球，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使其充分意識(shí)到數(shù)學(xué)和日常生活的緊密相連. 比如，在學(xué)習(xí)“方程以及圖形面積”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，怎樣在一塊長(zhǎng)方形空地中設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，該空地長(zhǎng)a米，寬b米. 學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，設(shè)計(jì)不同的圖形，甚至可以是長(zhǎng)方形、圓形的組合圖形. 而教師需要客觀地評(píng)價(jià)班級(jí)中每名學(xué)生創(chuàng)作的圖案，選出具有代表性的圖案作品. 在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，巧妙地設(shè)置問(wèn)題情境，引出相關(guān)的問(wèn)題，比如，如果還需要在花壇周?chē)伾喜萜?，結(jié)合自己所設(shè)計(jì)的圖形，求出所鋪草皮的面積. 假設(shè)每平方米草皮的價(jià)格為M元，所鋪設(shè)草皮的總價(jià)為多少；如果有兩個(gè)工人師傅一起進(jìn)行鋪設(shè)，甲每天鋪設(shè)x平方米，乙每天鋪設(shè)y平方米，需要花費(fèi)多少天能夠順利完成？在解答的時(shí)候，學(xué)生可以以小組為單位，相互討論，共同完成相關(guān)的題目. 以此，借助這種生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際中，不斷提高他們探究問(wèn)題的能力、綜合實(shí)踐能力，做到舉一反三. 以“勾股定理”為例，在學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以巧妙地設(shè)置相關(guān)的生活情境. 即某天甜甜的奶奶出門(mén)的時(shí)候不小心把鑰匙落在家里了，回來(lái)的時(shí)候沒(méi)法進(jìn)門(mén). 甜甜的奶奶想要找人撬開(kāi)門(mén)鎖，甜甜靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)道：奶奶我們家的窗戶(hù)好像沒(méi)有關(guān)，可以打電話(huà)讓消防隊(duì)員搭梯子進(jìn)去. 奶奶也覺(jué)得甜甜說(shuō)得對(duì)，撥打了119. 由于甜甜家在3樓，而每層樓的高度為3米，消防人員在了解這一情況后，拿來(lái)了一個(gè)有7米長(zhǎng)的梯子，梯子的下端和墻根之間有4米的距離，利用該梯子，消防隊(duì)員是否能順利進(jìn)入室內(nèi)？在解答該生活化題型的時(shí)候，需要用到勾股定理的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算. 即42 + 62 = 52，72 = 49 < 52，所以梯子的長(zhǎng)度必須在7米以上. 在該生活化問(wèn)題中，學(xué)生能夠更好地把握這方面的知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用到實(shí)踐中，有效解決實(shí)際問(wèn)題.

二、創(chuàng)設(shè)探索新知識(shí)情境

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)初中生已具備的認(rèn)知水平，設(shè)置一些具有啟發(fā)性、代表性的問(wèn)題，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自身才能的機(jī)會(huì). 教師可以圍繞章節(jié)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)探索新知識(shí)情境，幫助學(xué)生更好地理解兩條直線(xiàn)相互平行的性質(zhì)應(yīng)用以及什么是方位角，逐漸提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力. 例如：已知點(diǎn)A在點(diǎn)B北偏東40度的方向，而點(diǎn)C又在B北偏東85度的方向，點(diǎn)A在點(diǎn)C北偏西45度的方向，那么，∠BAC與∠BCA的度數(shù)分別是多少？在解答這道題的時(shí)候，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了方位角度、平行線(xiàn)的相關(guān)性質(zhì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)出相關(guān)的圖形，并標(biāo)出對(duì)應(yīng)的方向，然后，結(jié)合所畫(huà)的圖形，抓住題中的關(guān)鍵點(diǎn)，找到解題的突破口. 根據(jù)所畫(huà)圖形，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)圖形中存在平行線(xiàn)，即BD和CE相平行，這也是解答這道題的關(guān)鍵所在，借助平行線(xiàn)的性質(zhì)，便能計(jì)算出結(jié)果. 當(dāng)然，也可以根據(jù)題意，在圖形適當(dāng)位置添加輔助線(xiàn)，即過(guò)點(diǎn)A做出正北方向的平行線(xiàn)，再在平行線(xiàn)性質(zhì)作用下，進(jìn)行解答. 在解這道題的時(shí)候，教師一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們獨(dú)立解決該問(wèn)題，不要急于告訴學(xué)生正確答案，也不要一味地指責(zé)他們，逐漸提高他們自主探究的能力.

三、創(chuàng)設(shè)畫(huà)面直觀情境

畫(huà)面直觀情境法，就是借助生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)、畫(huà)面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使繁雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀、形象，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握新的知識(shí)點(diǎn). 以“正負(fù)數(shù)知識(shí)”為例，教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：把海平面作為坐標(biāo)原點(diǎn)，在水下25米處的地方，有一只海龜，而在海平面上方20米的地方，有一只海鷗，在多媒體教學(xué)輔助工具作用下，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，迅速融入課堂學(xué)習(xí)中. 在此基礎(chǔ)上，教師需要巧妙地提出相關(guān)的問(wèn)題：海鷗和海龜之間的高度差為多少，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解答這道題. 進(jìn)而，使他們把已學(xué)習(xí)的正負(fù)數(shù)知識(shí)加以靈活應(yīng)用，把知識(shí)學(xué)“活”，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí).

四、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的教學(xué)情境是非常必要的. 在此過(guò)程中，教師必須以班級(jí)學(xué)生各方面特點(diǎn)為媒介，選取生動(dòng)、形象的知識(shí)載體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如，問(wèn)題情境、生活情境、故事情境，要做到“情境中有學(xué)生、有趣味、有生活”，能夠同時(shí)兼顧初中生特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，確保教學(xué)任務(wù)順利完成. 以此，促使學(xué)生在獲取更多的知識(shí)、技能的同時(shí)，也能健康成長(zhǎng)，具有多方面的技能，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科.

【參考文獻(xiàn)】

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