袁春靜

如何教好初中語文是初中老師值得思考的問題，那么如何教好初中語文呢？下面筆者根據(jù)自己的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)語文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、要正確處理自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)作用的關(guān)系

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 “把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎 于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)語文；通過讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文充滿自信；通過在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會(huì)落到實(shí)處。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力

二、要引發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性思維，不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引著學(xué)生去獲得新知識(shí)或?qū)栴}提出新見解，從而產(chǎn)生前所未有的思維結(jié)果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師要做到以下幾點(diǎn)：1、教師要把學(xué)生真正引進(jìn)語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和思維特點(diǎn)，積極參加獲取知識(shí)和能力的活動(dòng)，并從中形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。例如教學(xué)《坐井觀天》教師在課后提出這樣的問題：這只青蛙是在什么時(shí)候進(jìn)到井里的？進(jìn)井之前，青蛙也應(yīng)該看過天空是怎樣的？怎會(huì)跟小鳥發(fā)生爭論呢？學(xué)生被這幾個(gè)問題激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，激起好奇心，都在想：這青蛙是怎樣進(jìn)井里的？它進(jìn)井里之前有沒有見過天空呢？經(jīng)過一番討論，有的學(xué)生說：這青蛙是在卵的時(shí)候被沖進(jìn)井里的，所以不知道天空有多大，才會(huì)跟小鳥爭論，有的說是小蝌蚪的時(shí)候無意中游到進(jìn)里，由于從小沒有人教給它知識(shí)，所以，它不知道天空的模樣，有的說，是青蛙媽媽為了保護(hù)后一代，所以把卵生在井里，自己到別的地方去了，所以青蛙沒見過天空的樣子。還有的說：青蛙小時(shí)候也許見過天空的樣子，但由于在井里生活得太久，所以已經(jīng)把以前的東西都忘了，才跟小鳥發(fā)生爭論。經(jīng)過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，有效地拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。2、教師要在課堂上提供更多求異思維的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造。3、隨時(shí)注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。4、通過培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力、幻想能力及自制能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。5、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師本身也不能“閉關(guān)自守”，也要有創(chuàng)造精神，要敢于創(chuàng)新，敢于對(duì)傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。

三、提高學(xué)生寫作能力

首先，課外多積累詞語、句子和文段，以此打下寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著課程的增多，各科老師都感到課時(shí)緊、任務(wù)重，而學(xué)生大部分的課外時(shí)間都忙于完成書面作業(yè)，不知不覺就忽略了課外閱讀。長期以來，學(xué)生對(duì)閱讀抱著無所謂的態(tài)度，認(rèn)為平時(shí)學(xué)得不錯(cuò)，臨上陣前再搞突擊，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題不作積極思考，很少對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍來充實(shí)自己，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，作文教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如在課前要求學(xué)生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語故事及優(yōu)秀文章等，并且要求其他同學(xué)在本子上作好記錄，這樣不僅能督促學(xué)生了解更多課外知識(shí)，積累更多名言名句，而且也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時(shí)也能培養(yǎng)寫生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

其次，堅(jiān)持寫日記、隨筆、讀后感，也是提高寫作的關(guān)鍵。雖然一直以來都在倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，強(qiáng)調(diào)作文在語文教學(xué)中的分量，但在實(shí)際中，很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)，使得學(xué)生只是為了作文而寫作，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、自愿的構(gòu)思作文的習(xí)慣，作文內(nèi)容往往空洞無物，有的只是詞語的堆砌或是干巴巴的敘事，很少有真情實(shí)感的流露，更談不上有什么創(chuàng)新。

總之，語文教學(xué)方法的優(yōu)化改革需要大家的共同努力，我們教師也要根據(jù)個(gè)人的教學(xué)方法提出切合實(shí)際的建議與舉措。