張延林

【摘要】 新課標從教學理念到教學的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，教師必須尋求恰當?shù)慕虒W方法，才能適應新課標和新教材的要求。教學既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發(fā)展學生的能力。教學中各環(huán)節(jié)都要適應新課改的要求有所變化。

【關鍵詞】 物理 新探究 啟發(fā) 參與 指導

一、挖掘教材特征

新教材增加了大量新奇的插圖和“討論和交流”、“迷你實驗室”、“信息窗”、“請?zhí)釂枴钡葯谀?，使得教材的形式生動活潑，?nèi)容豐富有趣，可讀性和啟發(fā)性都大大增強了。教師應挖掘新教材的特征，提高教學質量。

第一，啟發(fā)學生積極參與“討論和交流”，能夠練習學生的思維方法，有助于學生能力的提高，思維的發(fā)展，提高分析新問題、解決新問題的能力，推動課堂教學中師生的雙邊活動，營造活潑的課堂氣氛，增強學生學習的主動性和積極性，還能鍛煉學生的表達能力，增進師生間的交流。

第二，新教材中增加的“迷你實驗室”欄目，對幫助學生把握物理知識、增長才干、培養(yǎng)操作技能等方面，具有較強的優(yōu)勢。結合教材內(nèi)容，組織學生積極參和這方面的練習，對提高學生的素質具有重要的現(xiàn)實意義。

第三，指導學生閱讀好“信息窗”的內(nèi)容，能使學生從中積累知識，收集信息，開闊眼界，在潛移默化中使情感受到熏陶，，同時，還能從中了解到有關科學家的故事，領略科學家們?yōu)榱颂剿髯匀粖W秘而經(jīng)歷的艱苦歷程，讓學生身心得到堅強的意志、頑強的毅力。

第四，處理好“請?zhí)釂枴边@個欄目，對解決教材中的疑難很有幫助，能使學生養(yǎng)成積極思索的好習慣，經(jīng)常進行這方面的練習，學生解決新問題能力也會大大提高。教師要充分利用好這些新欄目，轉變傳統(tǒng)的教育觀念，挖掘教材的教育因素，讓學生在學習知識、發(fā)展智力的同時，在思想方法、道德品質、個性特長、心理素質等方面都能得到相應的提高和發(fā)展。

二、重視教師備課

新課程標準要把科學探究學習和科學內(nèi)容學習放到同等甚至重要的位置，因此新課程的課堂教學對教師備課要求大大提高。就備課而言，在上每一堂課之前，都要認真閱讀教材，明確教學目標、總領教材的主要內(nèi)容及重點、難點。

教師在教學中應和學生積極互動，共同發(fā)展。教師是學習活動的組織者和引導者，在備課中占主導地位。但學生在備課中的功能是不容忽視的，課前學生利用已有的知識和經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展，并進行聯(lián)想和想象進行創(chuàng)造性思維，為課堂活動提供了堅實的知識基礎。同時通過備課，激發(fā)了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教學活動提供了良好的心理基礎。備課時一定要做到“教材在我心中”、“學生在我心中”、“教學目標和思路在我心中”。對教師而言，做到課前認真?zhèn)湔n，課中專心教學，課下認真寫課后小節(jié)，從而不斷完善教學，發(fā)展自我。

對學生而言，可以提前布置預習，指導學生如何預習新章節(jié)，預習是學好物理的起點，首先通讀全文找出重點，將重點畫出來。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經(jīng)過反復思索，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在筆記本上。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，假如能做，自己做一做，鍛煉自己的動手和動腦、邏輯思維、判定能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡。最后讓學生寫學習心得和探究心得，從而培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決新問題的能力以及交流和合作的能力。

三、開展探究教學

物理課程改革提倡“以學生發(fā)展為本”、“強調科學探究過程”的課程理念。科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，讓學生親歷以探究為主的學習活動，是學生學習物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學觀念、教學模式受到了嚴重的考驗。

新課程提倡科學探究式的課堂教學，對學生探究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進的原則。這種探究教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，這樣我們也會陷入兩難的境地：一方面假如指導過度，學生們無法自己探究學習，這樣就成了一句空話，形式主義。另一方面，若指導不到位，讓學生自己探究，活動又會雜亂無章，從而起不到理想的效果。這就要求自己要把握好適度原則，正確處理指導和開放式教學之間的關系，從而完成預期的教學任務，達到預期效果。

新教材中出現(xiàn)觀察和思索，接著出現(xiàn)“想一想”，要求學生在觀察、操作的同時，大膽地提出新問題，將知識的疑點徹底弄清楚，充分發(fā)揮學生們的主觀解決的新問題，要求學生以科學理論為依據(jù)，多做實驗，提出質疑，去探索，去解開科學之謎。在探究式的教學過程中，有的學生會提出現(xiàn)在還無法解釋清楚的新問題時，作為老師不要“一棒打死”，而要向學生說明，要分清這些新問題，還需要多方面的知識，以激發(fā)學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。通過鼓勵引導學生提問，使學生敢問、善問，養(yǎng)成提問的習慣，使學生長期處在提問的思維中，還要進一步培養(yǎng)學生獨立思索新問題、發(fā)現(xiàn)新問題及解決新問題的能力。

“一個好的教師不僅是教給學生知識，而更重要的還教給學生獲取知識的方法”。這對初中物理這一啟蒙學科來說尤為重要，在教學中教師若能教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，那將會使他們受益終生。