郭建輝

摘 要 義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之所以將“學(xué)習(xí)策略”作為綜合語言運用能力的五個方面之一，是因為使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果，發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進。

關(guān)鍵詞 策略 效果 能力 促進

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0036-02

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的行動和步驟；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的行動；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的方式和方法。

一、使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果

1.適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，可以提高聽課的效果

預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法問題，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。預(yù)習(xí)的內(nèi)容很多，如：課前要預(yù)習(xí)生詞、課文和語法內(nèi)容，在自己不懂的地方作上標(biāo)記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，如仍聽不懂，課后應(yīng)馬上問同學(xué)或問老師，一定要搞清楚，絕不輕易放過任何一個疑點。

2.聽課是學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)努力提高聽課效率

在聽課中要集中注意力、善于記要點和善于利用直觀的圖畫等理解主題。聽課效率高的學(xué)生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。因此聽課要集中精力，聽懂教師的講解，并做好筆記，做筆記時要善于使用一目了然的形式，如圖解等。同時要積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演、復(fù)述和鞏固性練習(xí)等，及時應(yīng)用和掌握所學(xué)的內(nèi)容，提高聽課效率。

3.在學(xué)習(xí)過程中要及時對所學(xué)內(nèi)容進行主動復(fù)習(xí)并加以整理、歸納和總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，及時鞏固學(xué)習(xí)成果

課后要進一步理解課上所學(xué)的內(nèi)容，如整理筆記、復(fù)習(xí)重點和難點。熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；總結(jié)整理時，如果能用簡要的提綱或簡單的圖示，做到化繁為簡、一目了然是最好的。然后根據(jù)個人情況有針對性地進行復(fù)習(xí)，及時完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

4.在學(xué)習(xí)中要積極觀察和思考，主動探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三

觀察是啟迪我們思維的最基本的途徑，所以，在生活中要養(yǎng)成多觀察的習(xí)慣。自然、社會、生活都是英語學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對英語學(xué)習(xí)起著很重要的作用。

自主學(xué)習(xí)強調(diào)以問題為綱，提綱挈領(lǐng)，主線貫穿。思維是從問題開始的，問題越多，好奇心越強，興趣越濃，注意力就越集中，思維就越活躍。課堂上要想讓學(xué)生思考，必先讓其發(fā)現(xiàn)問題。我們要給出機會讓學(xué)生將問題呈現(xiàn)出來，這樣才能讓學(xué)生在質(zhì)疑中不斷去挖掘、探索，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到舉一反三。

二、發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力

1.學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)習(xí)效果十分重要

發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標(biāo)之一，結(jié)合學(xué)生母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展需求，針對英、漢兩種語言的特點和異同，重點培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的能力。如感知和模仿英語發(fā)音的特點；掌握有效記憶和使用英語詞匯的方法；理解英語句型的結(jié)構(gòu)和語用功能；初步運用聽說讀寫四項語言技能獲取、處理和傳遞所需的信息；在具體語境下開展有效交流；主動反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略等。

2.以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者

在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語言實踐活動，使學(xué)生充分認(rèn)識到有效運用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效率有積極作用；學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要將“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)很多時候不是光靠老師教會的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己主動思維活動去獲取的，學(xué)習(xí)就是要積極主動地參與教學(xué)過程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題，而不能依著老師的慣性運轉(zhuǎn)，被動地接受所學(xué)知識。

3.對每堂課進行小結(jié)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項重要內(nèi)容

課后及時根據(jù)個人情況有針對性地進行復(fù)習(xí)。同時每堂課都要讓學(xué)生自己去小結(jié)，每節(jié)課都要讓學(xué)生反思是否達(dá)到了自定的目標(biāo)，若沒達(dá)到是什么原因，可有什么改進的辦法。這樣讓學(xué)生自己理清知識脈絡(luò)，并納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力；養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解力；養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力；養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，提高分析問題的能力；養(yǎng)成糾錯訂正的習(xí)慣，提高自我評判能力；養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，提高表達(dá)能力；養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力；養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高概括能力；養(yǎng)成寫學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣，提高探究能力等等。

5.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力

語言與文化是密切相關(guān)的。英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進而拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化的交際的能力。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學(xué)生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準(zhǔn)備。同時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。

6.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，減少學(xué)習(xí)活動的盲目性

自主學(xué)習(xí)最大的忌諱就是漫無目的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中每節(jié)課都有相關(guān)的目標(biāo)，而這個目標(biāo)不是老師硬性規(guī)定必須達(dá)到的，而是由學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)范圍和結(jié)合自己的原有基礎(chǔ)選擇的，學(xué)什么，學(xué)到什么程度由學(xué)生自己來確定，從而使不同層次的學(xué)生都能提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了奮斗的方向也就減少了學(xué)習(xí)活動的盲目性。

三、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進

1.按照認(rèn)知策略及根據(jù)實際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造性地使用教材

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要、學(xué)生現(xiàn)有的水平、課時安排等，對教材中的部分內(nèi)容進行替換和對教材編排順序作適當(dāng)調(diào)整，也可對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充和根據(jù)學(xué)生的特點添加活動步驟和方法等。比如，有時教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實際教學(xué)的需要。在這種情況下，教師可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采用最適合實際教學(xué)需要的方法。在課程實施的過程，教師應(yīng)不斷加深對課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識，充分和繼承各種方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效益。

2.按照調(diào)控策略，教師應(yīng)不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求

教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關(guān)鍵。英語教師的專業(yè)知識不僅包括學(xué)科專業(yè)知識，還包括學(xué)科教學(xué)知識，即教師通過有效教學(xué)幫助學(xué)生建構(gòu)語言知識、發(fā)展語言能力的知識。因此，教師應(yīng)不斷更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。不斷積累學(xué)科教學(xué)知識，提高教學(xué)實踐能力。同時積極開展教學(xué)反思，通過實踐與反思，教師有機整合學(xué)科知識與學(xué)科教學(xué)知識，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解與認(rèn)識，形成自主的專業(yè)發(fā)展意識和能力。教師還應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)和合作探究的機制與其他教師主動分享，加強交流，逐步提煉適合個人特點的、有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式和方法，成為一名不斷進取、具有反思意識和創(chuàng)新精神的英語教師，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3.按照交際策略，適當(dāng)組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道

英語課外活動是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語言實踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和需求，有計劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演短劇，以及英語角、英語墻報、校園或班級刊物等，通過這些活動調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使他們樂于參與，并通過親身體驗和實踐產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力并獲得成功。

4.按照資源策略，合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間，學(xué)習(xí)的制高點則是整合利用這些資源。這里的資源不僅包括自身的知識積淀，還暗含著學(xué)習(xí)的工具、途徑與方法策略。所以除了充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實例外，還應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)條件，創(chuàng)造性利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實物等傳統(tǒng)媒體，同時積極利用音像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)和廣播電視等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和空間，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實性和交際性。但在運用多媒體手段時，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體等的使用不能替代師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交流活動。

參考文獻：

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