董麗娟

【摘要】“教學(xué)做一體化”這種理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，學(xué)生不僅喜歡，而且能學(xué)到真本領(lǐng)。這種教學(xué)模式，是將理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，以突出培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點(diǎn)，能較好地解決職業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 專業(yè)基礎(chǔ)課 一體化教學(xué) 雙師型教師 教學(xué)模式

一、把課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間

如果把課堂搬進(jìn)車間，沒有黑板、沒有固定的座位、沒有傳統(tǒng)的知識灌輸，有的只是學(xué)生幾個人一組圍坐在桌前討論編程，動手操作機(jī)器，老師在一旁適時地加以指導(dǎo)……整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，讓師生在邊教、邊學(xué)、邊做中豐富了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。這種理論和實(shí)踐一體化的課堂模式，學(xué)生不僅喜歡，而且能學(xué)到真本領(lǐng)。

學(xué)生從不認(rèn)識程序是什么、不知道數(shù)控機(jī)床怎么操作，到經(jīng)過學(xué)習(xí)，幾乎每個學(xué)生都能熟練編程，能夠熟練操作數(shù)控機(jī)床，大部分學(xué)生還能保證尺寸精度。一旦學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，教師立即幫學(xué)生查找原因，指導(dǎo)學(xué)生如何避免錯誤的發(fā)生。每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束時，每個教學(xué)項(xiàng)目的主講教師總結(jié)一下學(xué)生一天下來的實(shí)訓(xùn)情況，把學(xué)生在編程、操作過程中出現(xiàn)的問題，一一給學(xué)生講解，讓學(xué)生知道出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決問題。

教學(xué)上加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐動手的融合滲透，使每一位學(xué)生既擁有豐富的理論知識又具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，畢業(yè)生不用進(jìn)行單獨(dú)崗前培訓(xùn)就可以直接上崗，使學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接。

二、提煉出貼近實(shí)際生產(chǎn)、符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容

理實(shí)一體的教學(xué)內(nèi)容完全取決于社會及企業(yè)的實(shí)際需求，社會需要什么我們就培養(yǎng)什么，教學(xué)內(nèi)容來源于真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。比如數(shù)控專業(yè)數(shù)控車削編程與加工課程由專業(yè)課教師主講，另有三位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的上機(jī)實(shí)操練習(xí)。每天由主講教師講授新知識點(diǎn)，并布置任務(wù)，由學(xué)生分組研究、討論，并結(jié)合新知識制定加工工藝并編寫加工程序，并將程序輸入機(jī)床，將工件加工出來。而《數(shù)控加工基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》和《機(jī)械基礎(chǔ)》三門課的“理實(shí)一體”教學(xué)任務(wù)由另外三位老師負(fù)責(zé)，面對學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一、實(shí)踐能力不一等諸多因素，指導(dǎo)老師們摸索出一套盡量貼近實(shí)際生產(chǎn)、符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)程序。

根據(jù)市場調(diào)研情況， 先是要把課程進(jìn)行一體化處理，專業(yè)課程要變成由企業(yè)提煉來的典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)就有針對性的對應(yīng)校本教材里的各個學(xué)習(xí)項(xiàng)目。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，弱化理論知識，理論分析不求過深過全，以實(shí)際需要的理論水平為準(zhǔn)，把復(fù)雜的理論知識簡單化、通俗化，以滿足學(xué)生素質(zhì)不高的實(shí)際。同時加強(qiáng)技能訓(xùn)練，以技能訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)理論的理解，在必備的最基礎(chǔ)的專業(yè)知識的前提下，將理論教學(xué)融入各個具體的技能訓(xùn)練課題中，在技能訓(xùn)練的同時，講解一些通俗實(shí)用理論知識，使學(xué)生在有較強(qiáng)的動手能力的同時，激發(fā)其對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)興趣，為其今后的發(fā)展打下一定的理論基礎(chǔ)。同時提高學(xué)生工作后工業(yè)現(xiàn)場應(yīng)用技能、解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生今后的日常工作增加信心。學(xué)生每天都有不一樣的收獲，每天都在學(xué)習(xí)新的知識，每天都在期待著明天到課堂。在學(xué)生自己動手操作的過程中，對實(shí)踐操作的熱情高漲。更為重要的是提高了學(xué)生的動手操作能力，加強(qiáng)了對理論知識的理解，達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際。

三、“雙師型”隊(duì)伍的打造

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革的背后，必須有一支優(yōu)秀的專業(yè)技能教師隊(duì)伍做后盾。實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是割裂的。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)雙師型教師，采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)習(xí)教師理論進(jìn)修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師。采取優(yōu)化師資配置，將部分專業(yè)課理論教師充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實(shí)習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，同時也提高動手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。按照一體化教學(xué)的要求把教師分成多個子模塊組，要求教師首先做到模塊式“一體化”。合理安排模塊教師的搭配。原則上是師傅型教師+理論教師或業(yè)務(wù)骨干教師+青年教師。另外，組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。隨著進(jìn)一步深入推進(jìn)一體化教學(xué)，對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還要加大。

四、充分利用信息化手段豐富課堂

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，使得信息的搜集、傳播和使用大為便利。學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂已經(jīng)屢見不鮮。如果充分利用這一現(xiàn)代化的通訊設(shè)備，在一體化教學(xué)模式改革課堂的課前學(xué)習(xí)過程中，教師可以制作微課幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生完成課前的學(xué)習(xí)，使自學(xué)更加順暢和便利。同時，也使師生交互更加便利，即時通訊工具，如微信群，校園數(shù)字化平臺，都是生生、師生交流學(xué)習(xí)的便利平臺。

五、調(diào)整考核方式方法，提高學(xué)生綜合能力

考核是教學(xué)的重要指標(biāo)之一，如何才能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，考試考核是衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。每門課程都有不同的考核方式，沒有統(tǒng)一的核算標(biāo)準(zhǔn)，考核應(yīng)把重心放在對平時知識的積累上，這樣才能真正全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。抄作業(yè)是現(xiàn)代學(xué)生中較為普遍的現(xiàn)象，字跡潦草應(yīng)付，會讓你感到布置普通的課外作業(yè)沒有太多的實(shí)際意義了，因此，要求每一模塊學(xué)完后測驗(yàn)作為考核的一部分。過去的考核方法常用四六開，也就是期末成績占60%，平時成績占40%，這樣不能有效促進(jìn)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，甚至有通過一次考試就能過關(guān)的現(xiàn)象，無法充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)改為五五開，也就是平時成績占50%，期末成績占50%，充分體現(xiàn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能顯著地提升教學(xué)效果。

綜上所述，職業(yè)教育采用一體化教學(xué)有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。