鄒時(shí)敏

摘 要：技工院校專業(yè)基礎(chǔ)課程一般涉及專業(yè)通用的基礎(chǔ)原理、基礎(chǔ)知識(shí)、基本工藝、識(shí)圖繪圖等內(nèi)容，概念多、理論性強(qiáng)，難以采用一體化教學(xué)方式授課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至感到枯燥，缺少“獲得感”，教學(xué)效果往往不佳。本文分析了國外理工科學(xué)校在科學(xué)、技術(shù)、工程等學(xué)科領(lǐng)域采取的朋輩教學(xué)法，并以江西省冶金技師學(xué)院模具制造專業(yè)為例，闡述朋輩教學(xué)法在技工院校專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 技工院校 專業(yè)基礎(chǔ)課 朋輩教學(xué)法

專業(yè)基礎(chǔ)課是某專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論及其在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用介紹，是為后續(xù)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)的課程。當(dāng)前，技工教育全面推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革，一體化課程成為主流，而專業(yè)基礎(chǔ)課往往是穿插在一體化課程之間開設(shè)的，或者根據(jù)一體化課程實(shí)施的需要分解融入到相關(guān)的一體化課程中。

這樣的安排在教學(xué)實(shí)施過程中容易導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)課邊緣化、碎片化，不利于學(xué)生全面系統(tǒng)構(gòu)建所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，對培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)能力及未來可持續(xù)發(fā)展也有一定影響。

技工院校專業(yè)基礎(chǔ)課程一般涉及專業(yè)通用的基礎(chǔ)原理、基本知識(shí)、基本工藝等內(nèi)容，概念多、理論性強(qiáng)，難以采用一體化教學(xué)方式授課，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到抽象、深?yuàn)W、乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺少學(xué)習(xí)“獲得感”，教學(xué)效果往往不佳。如何采取有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)框架系統(tǒng)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果？單憑教師在課堂上講授，學(xué)時(shí)有限不說，教學(xué)效果也不如一體化課程那么明顯。因此，有必要探討一種新的教學(xué)方法，提高專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果。借鑒和運(yùn)用朋輩教學(xué)法開展專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

一、朋輩教學(xué)法的起源及運(yùn)用現(xiàn)狀

朋輩教學(xué)法（Peer teaching method）起源于20世紀(jì)90年代的美國，主要被應(yīng)用于科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等理工學(xué)科領(lǐng)域。該教學(xué)方法挑選在某一課程表現(xiàn)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)出色的學(xué)生擔(dān)任朋輩教學(xué)助理，作為該門課程任課教師的協(xié)助力量，以提問和啟發(fā)的方式指導(dǎo)學(xué)生。參與朋輩教學(xué)課程的學(xué)生被分為若干小組，以小組研討會(huì)的形式組織學(xué)習(xí)，每組由一名朋輩教學(xué)助理負(fù)責(zé)。朋輩教學(xué)助理與小組成員一起討論課堂上的核心知識(shí)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）及相關(guān)疑問，幫助成員解答與課程內(nèi)容相關(guān)的問題。這種課程輔導(dǎo)形式的教學(xué)通常持續(xù)1～2個(gè)學(xué)時(shí)。朋輩教學(xué)法在美國多所理工學(xué)院獲得推廣應(yīng)用，如紐約市立學(xué)院、佛羅里達(dá)國際大學(xué)等。近年來，中國部分職業(yè)院校也開始在專業(yè)知識(shí)教學(xué)領(lǐng)域引入朋輩教學(xué)法，為了讓新生盡快跨入專業(yè)領(lǐng)域的大門，進(jìn)入專業(yè)狀態(tài)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)給上專業(yè)基礎(chǔ)課的任課老師配備朋輩教學(xué)助理，并探索建立了朋輩教學(xué)助理選拔考核及保障制度。

二、朋輩教學(xué)法對技工院校專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的借鑒意義

朋輩教學(xué)把教學(xué)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的責(zé)任放在學(xué)生身上，教學(xué)助理作為學(xué)習(xí)小組中的關(guān)鍵成員，引導(dǎo)小組成員搞懂他們上課時(shí)不懂的知識(shí)難點(diǎn)。朋輩教學(xué)對技工院校專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的借鑒意義有四點(diǎn)。一是以小組討論的形式幫助學(xué)生理解專業(yè)基礎(chǔ)課程中較為抽象深?yuàn)W的核心概念、理論、原理、工藝；二是學(xué)生能夠通過向本組成員解釋概念、理論來加深自己的理解；三是可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流能力；四是對作為朋輩教學(xué)助理的學(xué)生而言，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，還能學(xué)到教學(xué)和管理的技能，提高自信心和表達(dá)能力。

三、朋輩教學(xué)法在技工院校模具制造專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

技工院校課程體系一般由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分組成。一般而言，專業(yè)課可以結(jié)合典型工作任務(wù)開展一體化教學(xué)，而公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課則不然，無法開展一體化教學(xué)，或者開展一體化教學(xué)的難度大、操作性不強(qiáng)。由于專業(yè)基礎(chǔ)課在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的根基作用，所以必須采取行之有效的教學(xué)方法，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行積累。

筆者所在學(xué)校自2015年起，在模具制造專業(yè)（中級(jí)工）兩個(gè)班的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中嘗試引進(jìn)朋輩教學(xué)法。筆者作為該專業(yè)班級(jí)金屬材料與熱處理課程的老師，參與了朋輩教學(xué)的全過程。經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的探索，模具制造專業(yè)朋輩教學(xué)工作取得了一定成效，獲得了學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂以外有朋輩教學(xué)助理的督導(dǎo)，能及時(shí)解決疑問，學(xué)習(xí)興趣和效率能夠提高。朋輩教學(xué)助理通過協(xié)助老師指導(dǎo)學(xué)生，鍛煉了組織和溝通能力，既輔導(dǎo)了學(xué)生，又提升了自己。

模具制造專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)了機(jī)械制圖、AUTO CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）、金屬材料與熱處理、公差與配合、金屬切削加工工藝、鉗工工藝、機(jī)床夾具等課程。為了組織好朋輩教學(xué)，學(xué)校、專業(yè)基礎(chǔ)課老師及教學(xué)助理一般從以下幾個(gè)方面開展工作。

1.選拔朋輩教學(xué)助理

每10名左右的學(xué)生配1名教學(xué)助理，教學(xué)助理帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組。助理的人選包括：高年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)長、同年級(jí)或同班中學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生、高中起點(diǎn)的高級(jí)工學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、參加過企業(yè)實(shí)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。選拔方式一般有自我推薦、同學(xué)舉薦和教師挑選三種。擔(dān)任朋輩教學(xué)助理的學(xué)生上崗前要進(jìn)行教學(xué)方法、教育心理學(xué)、談話溝通技巧方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)校與入選的朋輩教學(xué)助理簽訂工作協(xié)議，其工作按課時(shí)量給予課時(shí)津貼。

2.設(shè)置朋輩教學(xué)項(xiàng)目

開展朋輩教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課老師，根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃安排，對每一章節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，并結(jié)合學(xué)生反饋的疑問，提出若干個(gè)研討主題，并與朋輩教學(xué)助理一起制訂研討方案，最后交由助理去組織本組成員召開研討會(huì)。朋輩教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置依據(jù)主要來自兩個(gè)方面，一是課程目標(biāo)、課程重點(diǎn)難點(diǎn)（由任課老師負(fù)責(zé)），二是學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的或在上課后遺留下來的“搞不懂”的問題（由教學(xué)助理負(fù)責(zé)）。教學(xué)助理負(fù)責(zé)收集學(xué)生的反饋信息，歸納為研討題目，在研討會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生思考討論，答疑解惑。

3.組織朋輩教學(xué)項(xiàng)目研討會(huì)

研討會(huì)一般根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，每門專業(yè)基礎(chǔ)課每周安排1～2次，利用學(xué)生下午課外活動(dòng)或晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行，每次持續(xù)時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)左右。如前文所述，在召開研討會(huì)之前，專業(yè)基礎(chǔ)課老師和教學(xué)助理會(huì)設(shè)計(jì)好研討主題，即需要學(xué)生解決的疑問或難題。對這些主題，任課老師不給各小組教學(xué)助理提供答案，而是先讓他們相互合作解決問題，以體驗(yàn)解決問題過程中的策略技巧。在小組研討會(huì)上，教學(xué)助理在本組內(nèi)也不會(huì)給學(xué)生提供問題答案，而是引導(dǎo)他們通過探討充分發(fā)表意見，把重點(diǎn)放在解決問題的過程上。這種不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案的研討，旨在鍛煉學(xué)生思考推理能力和語言表達(dá)能力。

4.建立朋輩教學(xué)管理與激勵(lì)制度

為了保障朋輩教學(xué)有序開展，學(xué)校與參與朋輩教學(xué)的模具制造專業(yè)兩個(gè)班簽訂了協(xié)議，對參加朋輩教學(xué)研討會(huì)等教學(xué)項(xiàng)目提出了要求，明確了參加項(xiàng)目的學(xué)生需要承擔(dān)的責(zé)任及違反協(xié)議的處罰措施。同時(shí)，建立“一培、兩會(huì)、一評(píng)”制度，即開學(xué)初進(jìn)行一次培訓(xùn)講座，期中考試后一次交流反饋會(huì)，期末考試后一次總結(jié)經(jīng)驗(yàn)會(huì)，每學(xué)期對朋輩教學(xué)助理進(jìn)行一次考核評(píng)優(yōu)。此外，學(xué)校還在評(píng)先評(píng)優(yōu)、就業(yè)推薦、畢業(yè)留校等方面對朋輩教學(xué)助理優(yōu)先考慮，激勵(lì)他們更加積極地開展工作。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）