淺析初中英語語法教學(xué)技巧

苗艷忠　趙越

摘 要：語法是一門語言的重要組成部分，是學(xué)好語言的必要工具。初中階段的語法教學(xué)尤為重要。然而，由于語法知識的抽象性，初中生的語法基礎(chǔ)本來比較薄弱，學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)經(jīng)常處于被動(dòng)地位。因此，教師要改變語法教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變語法教學(xué)理念，增加語法教學(xué)趣味性。本文介紹了四種初中英語語法教學(xué)的技巧：情境法、對比法、邏輯概念法、記憶術(shù)。以期為初中英語教師的語法教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)技巧

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0051-02

一、引言

“英語語法體現(xiàn)的是語言的組織規(guī)律”[1]?！缎抡n標(biāo)》中明確指出：“英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)的傾向，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”[2]。有些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為現(xiàn)在的語法教學(xué)可有可無，甚至在課堂上放棄對語法知識的講解。但“改革過分重視對語法的講解與傳授”并不是要求放棄語法教學(xué)。《新課標(biāo)》的目的是讓教師改變傳統(tǒng)的語法知識的講解方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。事實(shí)上，語法已滲透到英語聽、說、讀、寫、譯的每一個(gè)環(huán)節(jié)。所以說在新課改理念指導(dǎo)下，語法教學(xué)仍很重要。

二、語法教學(xué)技巧

作為英語教師要正確理解語法教學(xué)在初中英語中的地位，要全面領(lǐng)會(huì)新課改的理念和精神，以實(shí)踐性、趣味性、互動(dòng)性的課堂教學(xué)為原則，走出語法教學(xué)的困境，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，使語法課堂教學(xué)變得更高效，更輕松，更有趣。下面筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擬從以下四方面進(jìn)行詳細(xì)探討。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，在情景中進(jìn)行語法教學(xué)

布魯納說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)會(huì)到的語言材料”[3]。情景教學(xué)以其直觀性、趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。情景在語法教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)枯燥、死記語法的現(xiàn)象，把語法教學(xué)放在真實(shí)的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在真是的情境中感知語法。

比如教師在講解have gone to 和have been to的區(qū)別和用法時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生自然交流的環(huán)節(jié)（請英語科代表去辦公室拿書），然后與班級其他學(xué)生對話，讓學(xué)生在實(shí)際語言交際中感受兩者的區(qū)別。具體如下：老師說“English monitor，could you please go to my office to bring your exercise book here ？”當(dāng)英語課代表去辦公室后，老師問班級的其他同學(xué)“where is the English monitor？”同學(xué)們會(huì)回答說去了辦公室，接著老師把have gone to呈現(xiàn)給學(xué)生，have gone to“表示某人去了某地，現(xiàn)在并不在說話的地點(diǎn)”，因此我們應(yīng)該說：“she has gone to the office.”不一會(huì)英語科代表從辦公室拿著作業(yè)本回到教室，老師接著問“Has she been to the office？”學(xué)生就會(huì)說“Yes”。然后老師答“Right，she has been to the office”。最后老師把have been to的用法呈現(xiàn)給學(xué)生：have been to表示曾經(jīng)去過某地，現(xiàn)在已經(jīng)回來了，就在說話的地點(diǎn)。這樣學(xué)生很自然就會(huì)明白二者的區(qū)別和用法，一方面教師沒必要講深刻的語法理論知識，另一方面學(xué)生學(xué)起來也不會(huì)枯燥乏味。在真實(shí)的語言交際環(huán)境中導(dǎo)入新知識，學(xué)生會(huì)很自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將語法知識于無形之中展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們感受和參與到語言學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）運(yùn)用對比法進(jìn)行語法教學(xué)

對比法分為兩種，第一種新舊語法知識的對比，也就是把已經(jīng)學(xué)過的語法和要學(xué)的新語法進(jìn)行對比，這種方法有助于學(xué)生對新語法知識的掌握。例如老師講一般過去時(shí)時(shí)，給學(xué)生呈現(xiàn)兩張自己的照片，一張是近期的另一張是幾年前的舊照片。用一般現(xiàn)在時(shí)描述近期的這張I am a teacher now.然后給學(xué)生呈現(xiàn)另一張舊照片，并說But several years ago I was a student.分別在兩張照片下面板書I am a teacher now；several years ago I was a student.在is和was下劃線。之后可以在黑板上呈現(xiàn)其它的例句，如Lucy is a woman now，but 10 years ago she was a girl.并把is 和was 劃出來。這時(shí)引出一般過去時(shí)這一概念，學(xué)生自然會(huì)把之前學(xué)過的一般現(xiàn)在時(shí)遷移到現(xiàn)在學(xué)的一般過去時(shí)上來，這樣就輕松領(lǐng)悟了一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)及用法。

第二種是新語法知識間的對比。在講情態(tài)動(dòng)詞should的用法時(shí)，可以采用對比法進(jìn)行講解，比如：

1.You should have done something else.

2.I should not have shown how clever I am.

3.I should do my homework now。

利用情景對話所提供的上下文，通過對第一句和第二句的對比，學(xué)生可以明確地認(rèn)識到“should+have+done”表示本來應(yīng)該做某事而實(shí)際上沒有做，“should+not+have+done”表示本來不應(yīng)該做某件事而實(shí)際上做了。通過第一句和第三句的對比，學(xué)生認(rèn)識到“should+現(xiàn)在完成時(shí)”表示對過去的一種推斷，“should+動(dòng)詞原形”表示對現(xiàn)在或者將來的推斷，從而使學(xué)生正確體會(huì)到各組句子間的差異以及should與不同時(shí)態(tài)連用表示不同的意思。

（三）抓住英語語法中的邏輯概念

英語是一門講究形式邏輯的語言學(xué)科，它和漢語有很大的區(qū)別，因?yàn)闈h語講究的是句子的意合，而英語講究的是句子的形合。英語句子都有一個(gè)主干結(jié)構(gòu)，就是句子的主語和謂語。英語的句子是千變?nèi)f化的，總結(jié)起來主要由以下五種基本句類型演變、組合和擴(kuò)展而來：

1.主+謂（即SV）比如：I study（我學(xué)習(xí)）。

2.主+系+表（即SVP）比如：Tom is busy（湯姆忙）。

3.主+謂+賓（即SVO）比如：Mike studies Chinese（麥克學(xué)漢語）。

4.主+謂+賓+補(bǔ)（即SVOC）比如：He asked me to help him（他讓我?guī)退?/p>

5.主+謂+賓+補(bǔ)（即SVOiOd）比如：I gave you a book（我給了你一本書）。

從句是初中英語語法中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握

各種從句的時(shí)候比較困難，有時(shí)會(huì)相互混淆。因此，教師在講解從句時(shí)一定要根據(jù)句子的基本構(gòu)成來指導(dǎo)學(xué)生對語句中的各種邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，使學(xué)生在理解句子語法時(shí)容易一些。例如：教師在講名詞性從句中的主語從句時(shí)，可以這樣給學(xué)生講解。所謂主語從句就是把簡單句中主語位置上的那個(gè)詞用一個(gè)句子來替換，例如：What she said is quite reasonable.是在簡單句It is quite reasonable的基礎(chǔ)上演變而來，只不過把簡單句中主語位置上的it用一個(gè)句子來替換了。同樣的在講賓語從句時(shí)也是一樣的，把簡單句中位于賓語位置上的詞用一個(gè)句子來替換，那么這個(gè)句子就是賓語從句了。例如賓語從句：We do not know whether it is right or wrong.是在簡單句We do not know it的基礎(chǔ)上演變而來。表語從句也是一樣的道理。這樣只要搞清楚簡單句中各句子的成分及其作用，那么復(fù)合句也在其基礎(chǔ)上也就自然而然的掌握了。

（四）巧用記憶術(shù)進(jìn)行語法教學(xué)。

初中英語語法既有規(guī)則的，也有不規(guī)則的。不規(guī)則的語法難以記憶并掌握，這是整個(gè)語法教學(xué)的難點(diǎn)之一。對于這類問題，要善于總結(jié)方法，把它加工成簡明扼要的、有規(guī)律的新規(guī)則。如以f或fe結(jié)尾的可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式的變形，有些直接在詞尾加s，有些要改f或fe為ves，沒有規(guī)律可循。我們通過分析這些詞，把要改f或fe為ves的常用詞的詞義反復(fù)拼湊以后形成一句順口溜：妻子持刀去宰狼；小偷嚇得發(fā)了慌；躲在架后保己命；半片樹葉遮目光。這四句話中涉及到的單詞有：wife（妻子）、knife（小刀）、wolf（狼）、thief（小偷）、shelf（架子）、self（自己）、life（生命）、half（一半）、leaf（樹葉）。記住這些特殊的詞之后，剩余的以f或者fe結(jié)尾的可數(shù)名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí)直接加s就可以了。用記憶術(shù)進(jìn)行語法教學(xué)不僅提高了語法教學(xué)的趣味性，而且提高了教學(xué)效果，學(xué)生不僅在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握了語法知識，同時(shí)這些知識在腦海中會(huì)保留比較長的時(shí)間。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”[4]。教師要很好的運(yùn)用記憶術(shù)需要有較高的語言修養(yǎng)，因?yàn)橐?guī)律從無到有絕不是易事，它要求教師在授課之外付出許多時(shí)間和精力來思考與研究，或大量地閱讀書報(bào)吸取他人總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，或根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并不斷創(chuàng)新，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。

三、結(jié)語

本文探討了初中英語語法教學(xué)的四種技巧。當(dāng)然“教學(xué)有法，教無定法”，需要我們?nèi)?shí)踐，在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。英語語法教學(xué)的宗旨是為了培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力，因此，教師在教學(xué)過程中要自始至終地體現(xiàn)語法教學(xué)“以運(yùn)用為前提，以運(yùn)用為目的，以運(yùn)用為核心”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式與新課改的理念格格不入，“在新課標(biāo)下的語法教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”[5]。因此在教學(xué)中，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將語言教學(xué)與語言技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高他們實(shí)際運(yùn)用英語的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語語法的成就感和樂趣。

（作者單位：山西師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐靜美.淺談初中英語語法教學(xué)的障礙與對策[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012，（10）.

[2]張素華.新課程下如何進(jìn)行初中英語語法教學(xué)[J].基礎(chǔ)英語教育，2009，（05）.

[3]朱國琴.豐富情境 靈動(dòng)語法—情境教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（04）.

[4]馮竹玲.淺析思想政治課教學(xué)的語言藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2011（11）.

[5]徐敏.新課標(biāo)下的初中英語語法教學(xué)探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（06）.