淺談對(duì)錯(cuò)誤分析理論的認(rèn)識(shí)

劉滔

【摘要】學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)的過(guò)程中總會(huì)多多少少的犯一些錯(cuò)誤，這是不可避免的。不同的人犯的錯(cuò)誤也可能不同。如何對(duì)待在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的錯(cuò)誤成為一些學(xué)者研究的對(duì)象。筆者認(rèn)為，正確的認(rèn)識(shí)自己所犯的錯(cuò)誤，正確對(duì)待錯(cuò)誤能夠幫助學(xué)習(xí)者取得更好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)誤分析理論 錯(cuò)誤的種類(lèi) 啟示

一、引言

錯(cuò)誤分析理論在我們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)的過(guò)程中起著很重要的作用，本文主要從錯(cuò)誤分析理論的概念和錯(cuò)誤的種類(lèi)以及啟示三個(gè)方面來(lái)讓讀者初步認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤分析理論。

二、錯(cuò)誤分析理論

錯(cuò)誤分析理論是一種研究和分析第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所犯錯(cuò)誤的方法。指出學(xué)習(xí)者不是因?yàn)槟刚Z(yǔ)干擾，而是體現(xiàn)一些普遍學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是自然的事情，這也是不可避免的。然而由于受結(jié)構(gòu)主義和行為主義的影響，以前人們大部分都認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是語(yǔ)言教學(xué)的失敗。之所以錯(cuò)誤就是接收錯(cuò)誤信息的輸入。結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)第二語(yǔ)是一個(gè)改變舊習(xí)慣養(yǎng)成新習(xí)慣的過(guò)程，是刺激反應(yīng)的過(guò)程。習(xí)慣是刺激反應(yīng)的一種聯(lián)系。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤主要是接收到錯(cuò)誤信息，所以他們覺(jué)得習(xí)慣可以幫助改正錯(cuò)誤。針對(duì)錯(cuò)誤提出的解決辦法是有錯(cuò)即糾、有錯(cuò)必糾。后結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)第二語(yǔ)是不斷做出猜想假設(shè)的一個(gè)過(guò)程，錯(cuò)誤就是對(duì)目的語(yǔ)所做出的錯(cuò)誤猜想假設(shè)。他們認(rèn)為母語(yǔ)干擾是產(chǎn)生錯(cuò)誤的主要根源。當(dāng)母語(yǔ)規(guī)則與目的語(yǔ)規(guī)則存在差異時(shí)，母語(yǔ)會(huì)對(duì)目的語(yǔ)產(chǎn)生錯(cuò)誤影響。所以?xún)煞N語(yǔ)言之間的差異越少，第二語(yǔ)學(xué)習(xí)者犯的錯(cuò)誤越少。 錯(cuò)誤分析理論認(rèn)為第二語(yǔ)學(xué)習(xí)者時(shí)常根據(jù)自己所接觸到的材料對(duì)目的語(yǔ)進(jìn)行猜想假設(shè)性的學(xué)習(xí)，但是在完全掌握目的語(yǔ)之前，學(xué)習(xí)者會(huì)有自己的一種中介語(yǔ)，中介語(yǔ)在對(duì)目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是不斷完善和靠近的。而中介語(yǔ)越靠近目的語(yǔ)，說(shuō)明學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)水平越高。錯(cuò)誤分析是一種研究學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的一種分析方法，它認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)跟小孩學(xué)習(xí)母語(yǔ)是一樣的，根據(jù)所接觸的語(yǔ)言信息材料對(duì)目的語(yǔ)做出猜想假設(shè)，并不斷的驗(yàn)證猜想假設(shè)的正確性，不斷向目的語(yǔ)靠近。這個(gè)理論的目的在于通過(guò)認(rèn)識(shí)、描述、解釋不同類(lèi)型的錯(cuò)誤來(lái)了解第二語(yǔ)學(xué)習(xí)者處理接收信息的方式，尋找錯(cuò)誤的來(lái)源，幫助第二語(yǔ)學(xué)習(xí)者改正錯(cuò)誤，完善自己。

錯(cuò)誤分析理論有兩個(gè)理論基礎(chǔ)。喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法是錯(cuò)誤分理論的語(yǔ)言學(xué)理論。轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論的核心概念是人的先天語(yǔ)言能力。因?yàn)槿说拇竽X具有天賦的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制和語(yǔ)言能力，所以人可以學(xué)會(huì)和使用語(yǔ)言進(jìn)行有效的交流活動(dòng)。語(yǔ)言也是一種受規(guī)則只配的體系，存在這語(yǔ)法。在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者也不可避免的會(huì)犯語(yǔ)言錯(cuò)誤。錯(cuò)誤分析就是對(duì)第二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言錯(cuò)誤進(jìn)行全面的分析，從而改進(jìn)第二語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。心理語(yǔ)言學(xué)的遷移理論是錯(cuò)誤分析的心理學(xué)基礎(chǔ)。遷移理論認(rèn)為母語(yǔ)的性質(zhì)會(huì)對(duì)目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，會(huì)讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的語(yǔ)或容易或困難。很多人在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)第二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在母語(yǔ)和目的語(yǔ)表面上相似的地方更容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，一些錯(cuò)誤不是來(lái)自母語(yǔ)的干擾，所以人們開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究①。

三、錯(cuò)誤的種類(lèi)

錯(cuò)誤分類(lèi)是錯(cuò)誤分析研究中的一個(gè)很重要的方面，錯(cuò)誤分類(lèi)能幫助確定錯(cuò)誤分析和研究的方向，規(guī)范錯(cuò)誤分析的數(shù)據(jù)收集范圍，提供參考標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)錯(cuò)誤分析的結(jié)果，引導(dǎo)修正錯(cuò)誤方法的產(chǎn)生，促進(jìn)第二語(yǔ)學(xué)習(xí)。

形成系統(tǒng)前的錯(cuò)誤是指學(xué)習(xí)者在沒(méi)有掌握目的語(yǔ)之前，但有了某一種交際意圖，所以使用已有的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的想法和進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者肯定會(huì)犯一些語(yǔ)言錯(cuò)誤，這是在學(xué)習(xí)者自己本身不知道的情況下所犯的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤超出了學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的現(xiàn)在階段，所以學(xué)習(xí)者不能夠自行糾正自己的錯(cuò)誤。形成系統(tǒng)的錯(cuò)誤是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)有一個(gè)內(nèi)部消化的過(guò)程，在這個(gè)期間學(xué)習(xí)者已經(jīng)形成基本的目的語(yǔ)系統(tǒng)，但是也會(huì)因?yàn)槔斫獾牟煌暾a(chǎn)生語(yǔ)言錯(cuò)誤。從這種錯(cuò)誤中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者掌握了正確的使用方法后就可以自行糾正錯(cuò)誤②。這些年來(lái)，從事研究第二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)各類(lèi)錯(cuò)誤進(jìn)行了補(bǔ)充。得出相關(guān)的三大類(lèi)錯(cuò)誤：認(rèn)知性錯(cuò)誤、語(yǔ)言性錯(cuò)誤、行為性錯(cuò)誤?？偨Y(jié)這些結(jié)果并研究糾正錯(cuò)誤的方法，可以促進(jìn)第二語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

四、啟示

在筆者看來(lái)，第二語(yǔ)學(xué)習(xí)者要正確對(duì)待自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言錯(cuò)誤。不要覺(jué)得自己出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤就對(duì)自己?jiǎn)适判模廊朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)。產(chǎn)生語(yǔ)言錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)者走向完善目的語(yǔ)道路上的站牌，學(xué)習(xí)者犯下語(yǔ)言錯(cuò)誤往往正說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中積極參與了，一直在進(jìn)步中。學(xué)習(xí)者要根據(jù)自己所犯的錯(cuò)誤來(lái)確定自己今后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者需要注意分析自己所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，從其中發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己處于哪一個(gè)階段，要重點(diǎn)注意自己哪一方面的問(wèn)題，與此同時(shí)要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。在第二語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用對(duì)比分析法，將母語(yǔ)和目的語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，找出二者的差異和相同點(diǎn)，在使用目的語(yǔ)時(shí)重點(diǎn)注意這些差異，這樣的話就可以減少一些語(yǔ)言錯(cuò)誤，加快學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Ellis，R. Understanding Second Language Acquisition 【M】. Shang hai：Foreign Language Teaching Press，1999：23

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