王瑞發(fā)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-0048-02

很多學(xué)生一提到寫作文就害怕，這是普遍存在的現(xiàn)象。究其原因，主要是我們當(dāng)前的作文教學(xué)往往只重視作文的技巧與規(guī)律的指導(dǎo)，而忽視學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。學(xué)生一寫作文就緊張，就有一種壓抑感，就會(huì)產(chǎn)生一種畏難情緒。快樂作文是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺寫作習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文要求的有效途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感……因此，快樂作文即是讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，乃至對(duì)生活中酸甜苦辣的細(xì)微體驗(yàn)，主動(dòng)訴諸恰當(dāng)?shù)恼Z言文字，寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動(dòng)耐讀的文章，達(dá)到閱其文知其心，體現(xiàn)“文如其人”的精神，真正做到“我手寫我口”。

一、自主樂讀是快樂作文的基石

教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！弊魑牡囊?guī)律和技法讓學(xué)生自主地去探究和發(fā)現(xiàn)生活或事物要比學(xué)生被動(dòng)接受快樂。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動(dòng)的進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，體會(huì)寫作的樂趣。給學(xué)生一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂讀書。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。為此，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地意識(shí)到要交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，這樣，學(xué)生才能體會(huì)到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。

二、暢說體驗(yàn)是快樂作文的源泉

讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)社會(huì)，親近自然，豐富生活，用自己的眼光去觀察、去感受、去體驗(yàn)快樂生活。它可以讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我。豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，孕育學(xué)生寫作自由、快樂作文的活水。構(gòu)建一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生傾吐心聲，暢說活動(dòng)體驗(yàn)?；顒?dòng)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要和個(gè)性差異采用不同的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，如調(diào)查、訪問、考察、實(shí)驗(yàn)、制作、勞動(dòng)和服務(wù)等，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，并在過程中積累經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)之中，學(xué)生是一個(gè)活生生的充滿靈性的人，在隨后相關(guān)的問題和文章中，他們往往都是盡情傾訴心底中生命的律動(dòng)，正視自己的愛憎，學(xué)生個(gè)體的情感得到了完全的體現(xiàn)，表達(dá)了他們獨(dú)特而又真實(shí)的內(nèi)心感受?；顒?dòng)體驗(yàn)打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)老師的預(yù)設(shè)和灌輸，注重學(xué)生在活動(dòng)過程中自我養(yǎng)成的興趣、主題、形式和內(nèi)容等，注重學(xué)生不斷構(gòu)建自我整個(gè)精神世界，而且生成學(xué)生內(nèi)心真正的想法和需求，大大激起了學(xué)生探究的欲望。交織著學(xué)生的情感、個(gè)性和思考，以及在實(shí)施之中靈感的突現(xiàn)，經(jīng)歷了這樣的活動(dòng)，學(xué)生容易走向生活、熱愛生活，同時(shí)可以增進(jìn)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的生活范圍和發(fā)展空間，使學(xué)生獲得對(duì)生活的真切感受，健康而愉快地、自由而又有創(chuàng)意地快樂作文，把作文視為自己內(nèi)心的需要和表達(dá)的需要，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、求實(shí)言真是快樂作文的關(guān)鍵

我們都知道，作文是一種充滿人性美的最富個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，小學(xué)作文是孩子們七彩童年的真實(shí)記錄，是他們?nèi)诵詸n案中最純真、最精彩的篇章。作文的個(gè)性就是要擺脫以往模式化、功利化的檉梏，讓孩子們的童心真誠(chéng)坦露，童趣盎然回歸。讓他們?cè)凇霸笇?、樂寫、寫不完”的情趣體驗(yàn)中，盡情地傾吐自己的心聲，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)地、活潑地感受著創(chuàng)造的樂趣。

教育學(xué)家葉圣陶先生有關(guān)作文教學(xué)的教育思想很有現(xiàn)實(shí)意義。他強(qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來表達(dá)自己的所見所聞所感。我們要讓學(xué)生說真話，說真事。他要求學(xué)生寫真話，“我們的作文要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”；他主張學(xué)生作文要有真情實(shí)感，反對(duì)堆砌詞藻，矯揉造作，“到處濫用文學(xué)的調(diào)子”；他認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，“趣味的生活里，才可能找到一切的泉源”；他反對(duì)用任何的框框及所謂的寫作方法去束縛學(xué)生的思想；他要求尊重學(xué)生的作文，“教師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。我一向要求學(xué)生說心里話，抒真情。

在一次綜合實(shí)踐課上，有給學(xué)生制作水果拼盤的活動(dòng)。我決定實(shí)踐課后開展一次全班作文競(jìng)賽，內(nèi)容就是寫這次活動(dòng)。學(xué)生們一聽到實(shí)踐課要做水果拼盤就非常高興，我交代學(xué)生們帶水果和可以生吃的蔬菜如青瓜、西紅柿等，還有小一點(diǎn)的水果刀，制作時(shí)要注意安全。緊接著我又說下次作文競(jìng)賽就以這次活動(dòng)為題，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手過程中留心觀察。

活動(dòng)課上，學(xué)生們豐富的想象力出乎我的意料。有的小組做了一條魚：用西紅柿切成魚頭，青瓜薄片搭在一起做魚身，桔片放在后面擺“八”字做魚尾，還做了魚鰭。有四個(gè)女生做了兩張可愛的笑臉，意思是要天天快樂。最富創(chuàng)意的要數(shù)四個(gè)男生做的一條龍了，他們用一條青瓜雕刻出龍身，加進(jìn)很多水果做裝飾，擺好放在一個(gè)橢圓型的大紙碟里，還給自己的作品取了個(gè)大氣的名字——“中國(guó)龍”。比賽的結(jié)果，“中國(guó)龍”毫無懸念地摘得了這次活動(dòng)的桂冠。

我又拿了準(zhǔn)備好的照相機(jī)給這些精美的作品拍照，學(xué)生們也興高采烈地和他們的作品合影留念。在作文競(jìng)賽上，同學(xué)們都活靈活現(xiàn)地寫出了他們是如何準(zhǔn)備材料，如何制作水果拼盤的，文章真實(shí)感人。

四、分享成功與怡情是快樂作文的奧秘

心理學(xué)家提示，人性中最深切的需求就是渴望別人的贊賞。更何況是學(xué)生呢？他們?cè)谧魑幕顒?dòng)中，通過自身積極的參與，都獲得了強(qiáng)烈的快樂和成功的內(nèi)心體驗(yàn)。因此，讓學(xué)生分享作文的成功是學(xué)生快樂作文的一大奧秘。習(xí)作是學(xué)生尋求成功的過程，只有讓學(xué)生在習(xí)作中獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)更加熱愛習(xí)作，才會(huì)不斷地進(jìn)步。在教學(xué)中，我們就是要多為學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要有平和的心態(tài)，正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，不能自始至終用一個(gè)尺度去衡量。對(duì)學(xué)生作文的起始狀態(tài)教師要進(jìn)行摸底、定位、建立檔案。作文評(píng)價(jià)要重過程，看發(fā)展。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式。學(xué)生之間，師生之間要平等對(duì)話，有思想碰撞和逆耳忠言。讓每一個(gè)學(xué)生都感受成功，增強(qiáng)寫好作文的信心。此外，我們還要為學(xué)生習(xí)作搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在展示中獲得成功。如，讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本本，寫上自己的得意之作，以供交流；班級(jí)可以設(shè)論壇、辟專欄，既可以評(píng)論身邊的人和事，也可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；年級(jí)可以出優(yōu)秀作文選，讓優(yōu)秀作文變成一個(gè)一個(gè)的鉛字，供人傳閱；展示的機(jī)會(huì)要多，舞臺(tái)要大，才可以形成強(qiáng)力磁場(chǎng)，展示才華，調(diào)動(dòng)興趣，讓學(xué)生感受到習(xí)作的價(jià)值和成就感，從而激起更大的寫作熱情讓學(xué)生自然地走上快樂作文之路。

寫作的最終目的不在于學(xué)生能夠?qū)懗龆嗝磧?yōu)秀的文章，而在于通過寫出優(yōu)秀的文章來陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的情感態(tài)度得到升華，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，造就一批現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人。學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式表達(dá)不拘一格的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂起來，

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生的自主寫作提供了有利的條件和廣闊的空間，也給教師提出了更高的要求，時(shí)代在前進(jìn)，事物在發(fā)展，作文教育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，但不管怎樣，有一個(gè)原則是我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須貫徹的，快樂地作文，又因作文而快樂。