李永峰 肖鵬飛 張寶璽

摘 要：環(huán)境污染已經(jīng)成為現(xiàn)今世界共同面臨的重要問題。面對日益惡化的環(huán)境狀況，培養(yǎng)具有高水平高素質(zhì)的環(huán)境類精英人才就顯得尤為重要。高水平的環(huán)境類研究型大學(xué)具有各個方面最優(yōu)良的資源，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)環(huán)境類精英人才的重任。該文首先提出了環(huán)境類精英人才的內(nèi)涵和特征，探討了環(huán)境類精英人才培養(yǎng)的必要性，對環(huán)境類精英高等教育作出了理論上的梳理和分析，最后提出了大眾化背景下環(huán)境類精英人才培養(yǎng)需正確定位。

關(guān)鍵詞：環(huán)境類 精英人才 培養(yǎng)理論 理論依據(jù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（a）-0132-02

環(huán)境類專業(yè)屬于新興行業(yè)，同時也是交叉行業(yè)，相對于其他專業(yè)來說，其知識體系、要求和技術(shù)隨時代發(fā)展和政策變化很快。近年來，隨著科技的進(jìn)步和工業(yè)快化進(jìn)程的加快，出現(xiàn)了許多新的環(huán)境問題。高等教育大眾化的深入，也使有關(guān)精英人才培養(yǎng)的基本理論問題漸漸引起人們的關(guān)注。這些都對環(huán)境類專業(yè)人才的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新能力等提出了更高的要求。如何構(gòu)建一個適應(yīng)時代發(fā)展和市場需要的環(huán)境類精英人才培養(yǎng)體系，結(jié)合師資力量更有效地培養(yǎng)兼具技術(shù)綜合應(yīng)用能力與科技創(chuàng)新能力的環(huán)境類高素質(zhì)復(fù)合型精英人才是我國研究型大學(xué)面臨的緊迫任務(wù)。所以，研究環(huán)境類精英人才的基本含義，在此基礎(chǔ)上分析培養(yǎng)環(huán)境類精英人才的基本理論及其定位，具有重大意義。

1 環(huán)境類精英人才的基本含義和特征

1.1 精英人才的含義

對于精英人才，王守軍從橫向和縱向兩方面給出了其定義。從橫向來看，精英人才和高素質(zhì)人才有本質(zhì)上的區(qū)別。后者是前者的必要條件，而不是首要條件。高素質(zhì)人才沒有量的維度，而精英人才始終都只是人才中的一小部分。從縱向看，在不同的歷史條件下，精英人才的含義也各不相同，與之相對應(yīng)的精英教育形式也不同。在精英教育階段，培養(yǎng)精英人才是高等教育的目標(biāo)，而高等教育處在普及化和大眾化階段時，精英人才培養(yǎng)的質(zhì)量維度也就更加明顯[1]。

方學(xué)禮和吳向明認(rèn)為，精英人才指的是不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的骨干、棟梁及領(lǐng)軍人物。他們認(rèn)為，在高等教育大眾化階段培養(yǎng)精英人才，要以人格和心智為核心，要重視高等教育在質(zhì)上的要求。另外，他們也指出精英人才的另一特點(diǎn)，即多元性和層次性[2]。

1.2 環(huán)境類精英人才的含義及特征

該文探討的環(huán)境類精英人才主要指環(huán)境類相關(guān)專業(yè)中少數(shù)非常拔尖的學(xué)生，在環(huán)境類的精英教育機(jī)構(gòu)里接受教育，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的知識結(jié)構(gòu)，且科研能力創(chuàng)新能力較強(qiáng)，國際視野寬廣的一類復(fù)合型、創(chuàng)新型人才[3]。

現(xiàn)代意義的環(huán)境類精英人才應(yīng)具備以下特征。

（1）具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和環(huán)境專業(yè)知識，在環(huán)境領(lǐng)域能夠發(fā)揮重要作用，善于使用多種方法深入開展研究工作，并且對其他學(xué)科也略有涉獵，具有廣博的知識面。

（2）能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的環(huán)境專業(yè)知識進(jìn)行分析、歸納和運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。

（3）具有良好的道德修養(yǎng)，且人格健全，具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感以及事業(yè)心，并能夠用所學(xué)到的知識和技能為國家貢獻(xiàn)自己的力量，回饋社會。

（4）對推動社會進(jìn)步，引領(lǐng)社會發(fā)展潮流起到重要作用，并能得到公眾認(rèn)可。

2 環(huán)境類精英人才培養(yǎng)的理論依據(jù)

2.1 社會對環(huán)境類精英人才的需求是其存在的客觀前提

由于我國環(huán)保事業(yè)起步較其他發(fā)達(dá)國家相對較晚，且環(huán)保欠賬多，又正處于城市化和工業(yè)化發(fā)展重要階段，環(huán)境污染形勢嚴(yán)峻。面度日益嚴(yán)峻的資源短缺和環(huán)境污染問題，可持續(xù)發(fā)展及環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為時代的主題。國家對環(huán)保的迫切要求導(dǎo)致了對環(huán)境類人才的大量需求，這種需求無論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都是非常巨大的。社會對某類人才的需求直接表現(xiàn)在其需求市場上，進(jìn)而影響高校的教學(xué)規(guī)格與規(guī)模。近年來，發(fā)達(dá)國家的高等環(huán)境教育在專業(yè)設(shè)置、規(guī)模和多元化等方面發(fā)展迅速，這與社會需求是相符合的。近年來，我國對環(huán)保的投入呈逐年上升的趨勢，這必將導(dǎo)致環(huán)保工程項(xiàng)目規(guī)模及數(shù)量的加大，環(huán)境管理力度的加強(qiáng)以及防治領(lǐng)域的擴(kuò)大，社會對環(huán)境類專業(yè)人才的需求也會隨之增加。

2.2 發(fā)精英高等教育是體現(xiàn)“以人為本”、促進(jìn)教育公平的重要措施

作為一種價值取向，“以人為本”的根本要求就是在對人才的教育過程中注重學(xué)生的和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)以學(xué)生為重，以學(xué)生為先，讓每一個學(xué)生的精神追求及發(fā)展需要都受到尊重，并在此基礎(chǔ)上采取因材施教的方式，進(jìn)而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛力。我國傳統(tǒng)高等教育模式，重視學(xué)生的共性要素、有把學(xué)生向整齊劃一方向培養(yǎng)的傾向，然而每個學(xué)生的能力、需求、興趣和動機(jī)等各不相同，這種模式不能滿足各層次學(xué)生對知識的需求，從而限制和壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。如果把大眾化教育看做是以公平為價值取向，在一定程度上滿足大部分人的發(fā)展需求的教育，那么，大眾化背景下發(fā)展的精英人才教育則能夠在更高層次上滿足那些優(yōu)秀拔尖學(xué)生的發(fā)展需求，為他們提供成為精英人才的基本條件[4]。

2.3 傳承和發(fā)展高深學(xué)問需要精英人才

大學(xué)研究高深學(xué)問，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)，歸結(jié)下來還是要培養(yǎng)精英人才。對高深知識的接收、消化及創(chuàng)新需要具備一定的知識基礎(chǔ)并具有創(chuàng)新能力的人來承擔(dān)。這些精英人才承擔(dān)著傳承并發(fā)展文化的重?fù)?dān)，在促進(jìn)人類思想進(jìn)步和推動社會發(fā)展方面有重大貢獻(xiàn)。但隨著高等教育大眾化的普及，在我國現(xiàn)階段的教育狀況下，高校只能選拔部分非常優(yōu)秀的學(xué)生，為他們提供良好的條件和優(yōu)質(zhì)的資源，將他們中的部分培養(yǎng)成優(yōu)秀的研究型人才，而不能將高校學(xué)生全部培養(yǎng)成為高深學(xué)問的研究者。只有精英人才才能夠傳承并擴(kuò)展和深入研究高深學(xué)問，并使其進(jìn)一步的繁榮，進(jìn)而推動人類的進(jìn)步。因此，“研究高深學(xué)問”這一屬性決定了高等教育機(jī)構(gòu)不能放棄其精英人才的培養(yǎng)。

3 高等教育大眾化背景下環(huán)境類精英人才培養(yǎng)的定位

環(huán)境類精英人才培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的工程，涉及多方面內(nèi)容。如：精英人才該由哪類學(xué)校培養(yǎng)，選取何種的學(xué)生作為培養(yǎng)對象，培養(yǎng)的精英要達(dá)到什么高度等，這些都是培養(yǎng)環(huán)境類精英人才前必須解決的問題。因此，準(zhǔn)確定位是培養(yǎng)環(huán)境類精英人才的前提。

3.1 學(xué)校定位

大眾化背景下的高等院校結(jié)構(gòu)呈多樣化和多層次化的趨勢，這是社會對人才需求向多樣性和多層次性轉(zhuǎn)變及不同的大學(xué)發(fā)展水平和階段所決定的。不同類型、層次的高等教育機(jī)構(gòu)，其辦學(xué)模式、價值取向、培養(yǎng)目標(biāo)和社會職能等也不相同。參照國內(nèi)外對高等院校的分類方法，可將我國的高等院校分為研究型、教學(xué)型、高等職業(yè)技術(shù)型三大類。其中，研究型大學(xué)，是國家知識技術(shù)創(chuàng)新的中心，是高水平人才培養(yǎng)的重要基地，其在學(xué)術(shù)研究上較普通院校具有明顯優(yōu)勢。而一般的高職專院校，雖然在學(xué)術(shù)研究上和研究型大學(xué)無法相比，但在技術(shù)型人才的培養(yǎng)方面，卻有優(yōu)勢。所以，各高校應(yīng)明確自身的定位，從而發(fā)揮自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英或應(yīng)用型高級專門人才等。

3.2 學(xué)生定位

環(huán)境類精英教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)并不是所有學(xué)生都符合的，需針對智力超?；蛟诃h(huán)境領(lǐng)域有很大潛質(zhì)的學(xué)生；通常這類優(yōu)秀學(xué)生較普通學(xué)生具有更大的成長空間和發(fā)展?jié)摿?，達(dá)到培養(yǎng)環(huán)境類精英人才的智力標(biāo)準(zhǔn)；此外，從以人為本這一教育理念考慮，這些優(yōu)秀學(xué)生也應(yīng)該受到更為優(yōu)良的教育。因此，在選拔環(huán)境類經(jīng)營人才的過程中，要充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅以學(xué)習(xí)成績作為依據(jù)。

3.3 人才培養(yǎng)定位

環(huán)境類精英人才的定位，即環(huán)境類精英人才的培養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到什么高度，大致可包括以下幾點(diǎn)。

（1）健全的人格。

成為環(huán)境領(lǐng)域的精英人才，其首先要具備健全的人格。健全的人格是精英人才身心健康和發(fā)揮潛質(zhì)的重要心理?xiàng)l件，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個人價值和社會價值的重要保障。

（2）扎實(shí)的專業(yè)知識和技能。

環(huán)境類精英人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該采取通識教育，力求“寬領(lǐng)域，厚基礎(chǔ)”，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，為他們?nèi)蘸蟮难芯?、學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時，掌握實(shí)際的操作技能也十分重要，只有這樣，才能把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

（3）具有國際視野。

當(dāng)今是信息時代，知識傳播更加便捷，可以預(yù)見，未來的環(huán)境類精英人才，其知識儲備一定融合了古今中外環(huán)境領(lǐng)域的精華。因此，在培養(yǎng)環(huán)境類精英人才時，要具有全球化觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)精英人才的國際視野，使其與國際先進(jìn)思想接軌，相互分享環(huán)境領(lǐng)域里的優(yōu)秀科研成果。

（4）較高的創(chuàng)新及科研能力。

創(chuàng)新能力指的是運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)理論知識，在實(shí)踐中產(chǎn)生新的理論、思想、發(fā)明和方法等的能力。作為未來社會的環(huán)境類精英人才，要善于發(fā)現(xiàn)、分析并解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，并帶著問題去思考、去學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得到發(fā)掘、鍛煉，最終成長為創(chuàng)新能力較強(qiáng)的環(huán)境類精英人才?？蒲心芰κ侵笇W(xué)生創(chuàng)新性地解決問題，并完成科研活動的一種綜合能力。它是衡量一個學(xué)生能否被培養(yǎng)為精英人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

參考文獻(xiàn)

[1] 王守軍.研究型大學(xué)的精英教育理念[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2002（7）：19-21，67.

[2] 方學(xué)禮，吳向明.精英人才培養(yǎng)的認(rèn)識誤區(qū)及對策研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（4）：11-12.

[3] 李順興，鄧南圣.環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，15（4）：92-96.

[4] 金一超，鮑健強(qiáng).精英人才培養(yǎng)的理論研究[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，5（1）：87-92.