任華

摘 要：在歷史教學中滲透情感教育，能夠培養(yǎng)學生愛國主義精神，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量。文章從情感教學意義、情感教學運用在歷史教學的理論依據、歷史教學中的情感教學運用三方面進行研究。

關鍵詞：歷史教學；情感教育；教學滲透；理論依據

中圖分類號：G623.41；G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0010-01

情感教學，不僅能夠讓學生完成學習目標，還對學生的思想品質、學習態(tài)度和學習方法具有重要作用。在歷史教學中運用情感教學，能夠讓學生在掌握歷史知識的同時，使學生“三觀”初步形成。能夠調動學生學習積極性，更利于學生的自主學習。

一、情感教學的意義

情感教學是指教師通過利用環(huán)境、藝術和情感等因素來使學生充分融入學習之中，讓學生充分發(fā)掘自身的潛能，從而促進學生更好地學習和發(fā)展。羅扎諾夫運用“情景教學法”在多個國家和地區(qū)做了教學實驗，結果證明情景教學法能夠有效提高學生的學習熱情和效率。情感教學的特點就是教師要充分激發(fā)學生心中的情感，促使學生主動進行學習。

二、情感教學運用在歷史教學的理論依據

情感教學運用于歷史學科符合全面發(fā)展的教育觀念。歷史學科是一門綜合性很強的學科。如何讓歷史教學變得生動形象和富有趣味性一直是歷史教師所追求的目標。情感教學將歷史知識和教學過程融為一體，從而達到了知識和情感共同進步的目的。新課改要求教師在教學過程中應當做到以人為本，以學生為教育主體，讓其自主學習，歷史的情感教學符合當前教育理念。

三、歷史教學中的情感教學運用

情感教學已經被運用到教育教學的各個學科，在歷史教學中表現出的特點是，教師可以根據歷史教學目標來發(fā)現教材中不同的情感因素，并依據學生不同的心理認知來進行引導。通過豐富多樣的教學方式展現歷史人物和情節(jié)，讓課堂變得生動有趣，從而激發(fā)學生內心情感，讓學生積極參與到情感體驗之中，加強學生對歷史知識的認知。在讓學生進行歷史知識學習的同時，培養(yǎng)學生正確的價值觀，從而實現知情并舉的教學目的。

（1）建立融洽的師生關系。情感教學方式要求教師充分調動學生情感，激發(fā)其學習興趣，從而達到更好的教學效果。這就要求教師應當合理恰當地處理好師生關系。在這種教學模式中，有效的溝通是教學的第一步，教師只有獲得學生的信任和好感，才能開展好教學工作。因此，融洽的師生關系對情感教學模式的實施具有重要意義。教師應當將學生放在學習的主體地位上，自己只是起到一個輔助和引導的作用。這就要求歷史教師要提高思想認識，轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，充分尊重學生意見，積極合理地引導學生進行歷史學習。

（2）創(chuàng)造形象生動的教學情景。情感教學就是要求通過情感滲透，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，從而達到情感教學的目的。在情感教學中，生動形象的教學場景是對學生進行情感滲透的一種有效的教學方式。教師可以利用有效的教學手段將教學內容模擬化和情景化，激發(fā)學生內心的情感，讓學生充分參與到學習中來。在情感教學過程中，學生積極主動參與學習，可以形成正確的價值觀和人生觀。情感教學將文化知識、教學藝術和品質教育融為一體，要求教師具有深厚的歷史底蘊和豐富的教學經驗，這樣才能更好地適應教學。

（3）注重激發(fā)學生情感。在教學過程中，通過情景模擬，可以讓師生共同感受學習內容，進行良好的互動。在教師的引導下，在波瀾壯闊的歷史畫面中，學生會對歷史人物有更深入的了解，對歷史事件有更深刻的印象，這其實就是激發(fā)學生情感的效果。通過情景教學，能夠激發(fā)學生思想情感，對學生進行正確引導，豐富學生的歷史知識，提高歷史教學質量，促進學生健康成長。

（4）品德與知識并舉。歷史情感教學最大的特點就是能夠對學生進行情感滲透，進而引導學生形成正確的價值觀和世界觀。情感教學利用情景化，以情感人，因此，它將知識和情感合二為一。其教學效果也包含著兩個方面，一是在情景教學中，學生能夠通過情景激發(fā)內心情感，從而在教師的適當引導下初步形成正確的價值觀；二是以知識促進情感教學，同時也以激發(fā)情感促進學生的學習，使師生能夠友好相處，并讓學生在愉悅的教學環(huán)境中達到知識和情感的共同提高，從而使歷史教學達到最佳的教學目標。這種教學方式就如陶行知所說，在情感的調節(jié)中使學生了解到學習的意義和方法是知識的教學；讓學生養(yǎng)成信奉真理并一生不斷追求的過程是理念的教育。這種教學效果是情感教學獨具的，傳統(tǒng)的灌輸式教學無法做到這一點。

四、結束語

歷史中的情感教育能夠充分調動學生內心情感，從而激發(fā)學生學習興趣，讓其積極主動地參與到學習中來。歷史教師要提高思想認識，轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，充分尊重學生意見，積極合理地引導學生進行歷史學習。在情景教學模式中，教師可以通過對學生的正確引導讓學生建立正確的價值觀和世界觀。學校應當重視這種教育方法，從而促進學生更好地學習和發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳鋒.情感教育在歷史教學中的滲透研究[J].成才之路，2016（04）.

[2]陳英艷.情感教育在高中歷史課堂教學中的滲透[J].課程教育研究， 2013（06）.

[3]劉愛華.淺議歷史教學中的情感滲透[J].中學教學參考，2014（31）.