樹立新觀念提高初中思想品德課堂教學實效性

孟根格日勒

【摘要】《新課程標準》特別重視學生的參與、體驗、思考和踐行，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了廣闊的平臺。據(jù)此，教師只有樹立新觀念，優(yōu)化教學過程與方法，積極引導(dǎo)學生自主學習、自己認識、自己體驗、自己踐行，才能增強思想品德課的針對性和實效性。

【關(guān)鍵詞】新觀念 思想品德 實效性

思想品德課是擔負初中智育、德育功能的綜合體，對學生的發(fā)展起著重要的作用。隨著新課改的推進，中學思想品德課堂教學狀況發(fā)生了巨大的改觀，但在當下的課堂教學中缺乏實效性的現(xiàn)象仍然存在，那么怎樣提高初中思想品德課堂教學實效行呢？

一、教師必須樹立新的教學理念

1、樹立服從服務(wù)觀念。 服從服務(wù)觀念指的是課程設(shè)置、教學內(nèi)容和全部教學活動都要堅持以學生為本，都要服從服務(wù)于學生成長的需求，服從服務(wù)于學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的需求。這是黨的十六屆三中全會確立的以人為本的理念在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。樹立服從服務(wù)觀念需要從以下幾方面做起。其一，要欣賞學生的閃光點，滿足學生的需求點，彌補學生的薄弱點。其二，教師要改變自身角色，即從知識的傳播者，教學的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者和合作者。其三，要積極引導(dǎo)學生自主學習、合作學習、探究學習，以利于提高學生的終身學習能力和交往、合作能力。在財富向知識致敬的知識經(jīng)濟時代，知識是拉動經(jīng)濟發(fā)展的動力。由于科學技術(shù)日新月異，知識更新十分迅速，所以，只有那種既擁有知識又具有獲得新知識能力的人，才能在競爭中處于有利地位，才能更好地生存和發(fā)展。我們必須引導(dǎo)學生學會學習（尤其是學會自學），學會通過各種途徑和方式捕捉新知識，使其終身受益。

2、樹立互動雙贏觀念。在實施課程改革、全面推進素質(zhì)教育過程中，教師與學生、教材的關(guān)系，學生與學生、教材的關(guān)系，都是平等的對話關(guān)系。教師不是知識的權(quán)威，不是心理、道德、法律、國情的灌輸者，而是與學生共同學習、相互教育的合作伙伴。教師應(yīng)努力營造民主和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，為開展互動創(chuàng)造前提條件，進而通過互動實現(xiàn)教師與學生在知識、情感、價值觀等方面的雙贏。優(yōu)化教學互動，樹立互動雙贏觀念，需要把握兩方面問題。其一，師生互動不僅僅是師問生答，也不能將其片面地理解為只是知識上的交流，它還應(yīng)包括思維的互動、情感的互動和心靈的互動。因此，在教學中教師不僅要向?qū)W生展示自己的知識，而且要向?qū)W生展示自己的思想、情感、心靈，袒露自己的精神面貌，以影響學生；同時要善于從學生中汲取營養(yǎng)，以通過互動達到師生雙方相互激發(fā)、相互發(fā)現(xiàn)、相互創(chuàng)造、共同成長的目的。其二，用新的教育理念審視課堂教學不難發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課或一單元課所涉及的知識是由教材、教參提供的知識，教師知識（教師活化教材和依據(jù)學情補充擴展的富有時代氣息的鮮活知識）以及師生互動產(chǎn)生的新知識三方面構(gòu)成的。上述知識構(gòu)成，既要求教師必須勤奮學習，不斷吸納新信息、掌握新技能。又要求或師必須大幅度提高駕馭課堂的能力，一旦發(fā)現(xiàn)師生互動產(chǎn)生的“亮點”，就要及時調(diào)整教學進程予以認定、擴展。那種“課前設(shè)計好僵死的教案，課上讓學生就范”的狀況一定要避免。

二、提高課堂教學實效性的措施

1、優(yōu)化教學過程與組織方式。 教學不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程和方法。幫助學生通過自主的、合作的和反思性的學習過程，逐步掌握學習和認識社會的基本技能和方法。例如，學習本課程必備的收集和整理信息，識別和運用，閱讀和分析文字材料等最基本的技能和方法。盡管目前很多地方還不具備先進的教學設(shè)備和足夠的圖書資料，但在有條件的地方，應(yīng)鼓勵學生根據(jù)相關(guān)問題或主題查詢資料、信息，特別是利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息。幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設(shè)計恰當?shù)膶W習活動：我課余時間常常從報刊雜志上搜集各種資料，充實課文內(nèi)容。特別是通過上網(wǎng)查找和搜集各種資料，解決學生各種各樣疑問。還把學生喜聞樂見的電視綜藝節(jié)目搬上課堂，競賽、競猜、小品、搶答、評比、辯論等點綴著課堂。在課堂教學應(yīng)用時收到良好的效果，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。

2、優(yōu)化教學方法。施教之法，貴在啟導(dǎo)。教師是教學活動的設(shè)計者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進學生“學”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學”。 （1）著眼于誘導(dǎo)。誘發(fā)學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。（2）著力于引導(dǎo)。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭澐譃閷訉舆f進的若干問題層次，引發(fā)學生主動去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，形成自己的“血肉”，變被動接受為主動獲取，變“死學”為“活學”。 （3）著重于疏導(dǎo)。當學生思維受阻或思維出現(xiàn)偏差時，教師指點迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學生疑難頓解，思維頓開，變“難學”為“易學”，并在化難為易中發(fā)展學生的思維能力。 （4）著手于指導(dǎo)。使學生掌握科學有效的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣；使學生掌握獲取新知、解決問題的思維方法和技能，變知識為能力，變“學會”為“會學”。

總之，我們要立足課堂主陣地，教師必須緊緊圍繞“優(yōu)化教學過程，突出德育功能，提高課堂教學效益”這個主題，樹立新的教學理念，積極投身新課程改革，不斷探求教育教學的方式方法，努力提高思品課的實效性。

【參考文獻】

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