尹耀南

我校位于原特區(qū)內(nèi)外“插花地”的結(jié)合部，75%左右的學生是非常住戶口，許多家長由于忙于生計而沒有更多時間照看和輔導自己小孩的學習。我校還是個大學校，平均每個班的學生大約有50—56人的 大班額。面對這樣的生源和大班額，要有效提高班里的整體教學成績，我認為：只有有效轉(zhuǎn)化“學困生” 、大面積減少不合格的“學困生”的人數(shù)才是提高教學質(zhì)量的重要手段。經(jīng)過幾年的研究與實踐證明：我所教的四（1）和四（2）兩個班經(jīng)過幾年的研究與教學實踐，采用了“本方法與措施”進行教學實踐活動，結(jié)果轉(zhuǎn)化“學困生”的效果十分明顯，教學成績有了突飛猛進的進步。

本人認為要有效轉(zhuǎn)化“學困生”，一定要做好下面的教學工作。

（1）一定要調(diào)控好課堂學生的上課紀律，重點關(guān)注“學困生” 的學習動態(tài)。

只有課堂上的學生的紀律得到保障了，教學效果才“事半功倍”。因此上課時，老師要十分關(guān)注中下層學生的學習動態(tài)（尤其是他們上課的紀律、表情、學習信息的反饋等），如果上課紀律不理想，一定要想辦法“調(diào)控” 好紀律后才能上課，同時較為簡單的問題盡量多給“學困生”獨立回答和表現(xiàn)機會，回答錯了的問題，可以請其他同學幫助后，再讓他們回答，有一點閃光點就表揚，老師應(yīng)為“后進生”創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們建立對數(shù)學學習的信心和興趣。

（2）建立“學習小組”幫扶“學困生”的制度（同伴互助）和評價“學困生”方法。

在課堂上，“學習小組”討論和解決問題時候，盡量讓“學困生”在“學習小組”里先講、先匯報，“小組長”后講后總結(jié)。由于學生之間可以無拘無束地探討、交流新知識、新問題，這樣更能夠使“學困生”真正融入“學習小組”的主動、互助學習的氛圍里。同時“單元、期末測試”專門為“學困生”設(shè)一個學習成績“進步獎”，并對有進步的“學困生”及時通報家長，讓他們在班里和家里都體驗到學習進步的喜悅，這樣不但可以使“學困生”對學習興趣提高，對其他同學的學習興趣與成績提高也有很好的促進作用。

（3）以“小老師”幫助“次學困生”（學習相對比較困難的學生），實行 “一對一” 的輔導措施。

這個方法主要由老師選拔出班里大約8名左右數(shù)學基礎(chǔ)和表達能力較好并樂于幫助同學的“小老師”并挑選出8名“次學困生”，讓“小老師” 和“次學困生” 進行 “一對一”組合進行“手拉手”輔導，主要是針對課堂上的練習、討論或課后的家庭作業(yè)進行輔導。方法是：當天的“課堂練習”或晚上的“家庭作業(yè)”完成后，利用當天下課或第二天早讀時間，要求這些 “次學困生” 必須先把自己的作業(yè)先交給自己的“小老師檢查，如發(fā)現(xiàn)作業(yè)存在問題，要求這些“小老師” 及時輔導其訂正并在“次學困生”的作業(yè)本上簽名 。老師每星期五檢查“小老師”的輔導情況，并表揚做的好的“小老師”。如果單元測試或期末測試“次學困生”的成績提高了，“次學困生”和“小老師”都會受到老師的表揚和獎勵，期末還設(shè)一個優(yōu)秀“小老師”獎。

（4）老師一定要重視學生每天的作業(yè)和單元測驗的情況反饋及訂正

因為每天的作業(yè)反饋的信息能直接反映學生對每天所學知識的掌握情況。我的做法是：要求每天的作業(yè)做錯的同學一定要先用紅筆在錯題的旁邊“訂正”后才能夠開始做第二天的作業(yè)，老師第二天批改時重點檢查，沒有及時訂正的學生，老師一定要督促他們及時訂正錯題，這樣做可以避免在以后的作業(yè)和考試中犯“同樣”的錯誤。同時老師要把當天作業(yè)“錯題較多”的同學，在筆記本上記上“姓名”，并且利用“早讀”“午休”和“下午放學”這幾個時間段對這些學生進行“一對一” 面授輔導”，并要求他們及時訂正錯題，訂正后即時再上交給老師再批改，并且需要到老師辦公室把自己的“姓名劃掉”后才算完成。如果有時間，老師可以針對錯題的內(nèi)容，再出一些相關(guān)聯(lián)的題目給這些“學困生”進行再鞏固練習，看看他們是否真正掌握所學的知識內(nèi)容?！皢卧獪y驗”情況也一樣處理。我認為，這個措施對轉(zhuǎn)化“學困生” 提高他們的學習成績特別有效。

（5）老師要建立學生作業(yè)“錯題庫”，平時加強鞏固訓練

老師在平時批改作業(yè)、堂上練習、單元測試時，一定要有意識地把學生平時容易出錯的題型在“登記本”上登記，建立專門的“錯題庫”，并要分析學生出錯的原因。 （例如）在講解正方形、長方形、園的周長和面積時，很多學生把它們的“計算公式”以及“單位”搞亂了、還有在計算半圓的周長時，忘記加上園的直徑、用方程解應(yīng)用題時，學生很容易忘記寫“解設(shè)未知數(shù)”還有像計算70-70÷2、20-7.5+2.5、2.5×0.4÷2.5×0.4以及解方程X-7.5=2.5與7.5-X=2.5還有X÷15=20 與20÷X=15…….等等十分容易出錯）利用當天上課的前幾分鐘或在練習課、早讀時間上重點加強鞏固訓練，這措施對培優(yōu)和扶差同樣十分有用

（6）一定要重視借助學生家庭力量，做到“家?！惫补?/p>

如果發(fā)現(xiàn)有學生對某個單元的知識點掌握不理想或有不完成作業(yè)的現(xiàn)象，老師一定要通過 “校信通”或電話及時要與家長取得聯(lián)系 ，把學生存在的情況反饋給家長，并要求家長及時給自己的小孩提供輔導和矯正。并在“家長會”上要求家長監(jiān)督自己的小孩“獨立”完成當天的家庭作業(yè)，如果有時間和能力的家長可以先檢查自己小孩的作業(yè)是否做得正確，并加以輔導。同時老師也要對沒按時完成作業(yè)或沒有訂正錯題的學生要求其當天補做或重新訂正，老師也及時檢查并第二次批改。

（7）嚴肅平時的單元考試紀律，準確了解學生對單元知識點的掌握情況。

根據(jù)學生平時的作業(yè)和單元測試成績的反饋信息，（特別是單元測試時，老師要加強考試紀律和監(jiān)考巡查的力度，考試時盡量拉開學生考試距離，盡量杜絕考試“作弊”現(xiàn)象，考出學生的真實水平。只有這樣我們老師才能及時準確地了解學生對本單元知識的掌握情況，才能準確挑選出需要跟蹤的“學困生”對象）。然后在每個班挑選出3--5個重點跟蹤的“學困生”與老師進行“手拉手”。要求他們把家庭作業(yè)在早上8：00之前把作業(yè)交到老師手上，我會利用早讀時間對這幾個“學困生”進行“面批面改”，錯題要求他們即時訂正。如果這些“學困生”單元測試成績所有提高，而有別的學生成績后退，那么重點跟蹤的“學困生”的名單也跟著變換。本人認為這個方法對“學困生”轉(zhuǎn)化也特別有效。我認為，不管是平時的“單元測試”還是“期末考試”，我們老師一定要嚴肅考試紀律，盡量杜絕考試“作弊”現(xiàn)象，否則“測試”就失去原有的意義，并且有可能會帶來十分嚴重后果。試想一下，如果我們平時不嚴肅考試紀律，學生就有可能誤認為：平時可以不認真聽課、學習，只要到考試時用“作弊”的方法達到所謂的“高分”就可以向老師、家長“交代”了， 至有可能會影響這些同學以后的人生價值觀。