易靜

摘 要 在課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)是學(xué)生的弱項(xiàng)，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)學(xué)習(xí)，普遍感覺(jué)困難。原因是多方面的，到底文言文教學(xué)有沒(méi)有捷徑可言呢？

關(guān)鍵詞 初中 文言文 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-0007-02

傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，效果卻不甚明顯?！靶抡n標(biāo)”的實(shí)施，為文言文的教學(xué)找到了出路，初中階段是學(xué)習(xí)文言文的起始階段，學(xué)習(xí)文言文有一定難度，興趣、信心和方法、技巧在很大程度上是他們學(xué)好文言文的重要因素。具備了濃厚的興趣和充足的信心，學(xué)生就可以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而掌握了正確、科學(xué)的方法和技巧，學(xué)生就可以少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率，獲得事半功倍的效果。在近六年的初中語(yǔ)文教學(xué)中，我對(duì)初中文言文教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索，得到了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、導(dǎo)出興趣，讓學(xué)生想學(xué)

1.故事導(dǎo)入法

在初中文言文中，有些課文，故事性很強(qiáng)，對(duì)這類(lèi)文言文的教學(xué)，可采用故事導(dǎo)入法。故事本身富有情節(jié)，趣味盎然，學(xué)生聽(tīng)老師繪聲繪色地講故事，學(xué)習(xí)興趣自然倍增；同時(shí)，學(xué)生也可以借助聽(tīng)來(lái)的故事，加深對(duì)文言文字詞和內(nèi)容的理解。這種方法可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。例如我在教《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí)，就先給學(xué)生講述了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的起因，然后借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為什么能以少勝多？戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的最根本的因素是什么？學(xué)生帶著這些問(wèn)題就能主動(dòng)地去研讀課文了。其它的象《出師表》《隆中對(duì)》《唐雎不辱使命》《陳涉世家》《周忌諷齊王納諫》等都可采用此法。這些文章都涉及到古代的歷史故事和歷史上著名人物，歷史故事導(dǎo)入學(xué)生，尤其是男生非常感興趣，這就為學(xué)習(xí)文言文打下了好的基礎(chǔ)。

2.討論導(dǎo)入法

在初中語(yǔ)文教材中，如《馬說(shuō)》《魚(yú)我所欲也》《愛(ài)蓮說(shuō)》《陋室銘》《生于憂患，死于安樂(lè)》等說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，可以采用討論導(dǎo)入法。例如，在學(xué)《魚(yú)我所欲也》一文時(shí)，我先布置學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)辯論賽：“生”與“義”哪一個(gè)更重要？一提到辯論賽，學(xué)生們興致很高，下去查了大量的資料，課上進(jìn)行了激烈的辯論，效果非常好，學(xué)生辯論的結(jié)果，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)觸到了文章的中心，這時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文就簡(jiǎn)單多了，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，并且資料的收集和辯論過(guò)程中已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容理解了，老師只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生就能正確把握文章內(nèi)容。

3.圖片導(dǎo)入法

在初中的文言文中，有很多優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，比如《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》等，對(duì)于這類(lèi)文章就可以通過(guò)圖片進(jìn)行導(dǎo)入，給學(xué)生直觀的視覺(jué)感受，并順勢(shì)引出這些景色的人文歷史，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行文章的講解，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)文章句子的理解也更具體。

二、授之技法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

1.讓學(xué)生樂(lè)讀

朗讀能使學(xué)生和文言文直接溝通起來(lái)。為此，教師要善于找“樂(lè)”讓學(xué)生朗讀。比如敘事性強(qiáng)、情節(jié)起伏的文言文可以讓學(xué)生分角色在玩中朗讀；抒情性強(qiáng)、文句綺麗的文言文可以配樂(lè)在音樂(lè)聲中朗讀。這樣，就把枯燥無(wú)味的朗讀變得“活”起來(lái)，學(xué)生愿意讀、喜歡讀。

2.讓學(xué)生會(huì)讀

第一，初讀。此階段以掃除字詞障礙，初步了解課文內(nèi)容為主。由于學(xué)生剛剛接觸課文，會(huì)遇到許多生僻的字詞，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，所以教師一定要及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書(shū)，盡量自主解決問(wèn)題。我所教的學(xué)生，由于文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)酷文就顯得格外吃力，針對(duì)這種情況，我每教一篇古文，都會(huì)先進(jìn)行范讀。

第二，略讀。這是在掃除字詞障礙的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整體感知課文。在這個(gè)階段，老師最好讓學(xué)生帶著問(wèn)答題讀，學(xué)生在朗讀中，進(jìn)一步思考課文內(nèi)容，理解更加深入，使得文章內(nèi)容在頭腦中更加明晰。

第三，精讀。也就是在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句做更深入的分析，為背誦課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，美讀。這是一種鑒賞性閱讀，由于學(xué)生對(duì)課文有更加深入的理解，所以讀起來(lái)更有感情，更有信心，因此，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，提高學(xué)生誦讀古文的能力。

三、立足課內(nèi)，聯(lián)系課外，形成知識(shí)的延伸

在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是核心部分，課外指導(dǎo)是課堂教學(xué)不可或缺的補(bǔ)充。所以我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把眼界放開(kāi)去，思維擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┡c課文相關(guān)的內(nèi)容或相似的文言文閱讀材料。例如，學(xué)習(xí)《陳涉世家》，可以補(bǔ)充陳勝、吳廣起義的歷史背景、起義的結(jié)果；學(xué)習(xí)《<論語(yǔ)>十則》，可以引導(dǎo)學(xué)生課余閱讀《論語(yǔ)》；學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與李白的《早發(fā)白帝城》進(jìn)行對(duì)比等。這種做法不僅讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量，而且開(kāi)拓了學(xué)生的視野，并復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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