曾貞

摘 要 生活化作文指的是學(xué)生在深入體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上寫出的具有濃厚生活氣息的作文。在作文教學(xué)中與學(xué)生的學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然等生活緊密結(jié)合，為學(xué)生作文提供素材。

關(guān)鍵詞 生活化作文 教學(xué)策略 思考

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0015-02

作文教學(xué)要對準(zhǔn)生活，讓學(xué)生自覺投入到生活中去。教師應(yīng)廣泛接觸學(xué)生，全面觀察學(xué)生，要了解學(xué)生的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗(yàn)周圍世界和現(xiàn)實(shí)生活，并及時(shí)做好記錄，為寫作而積累。在教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，讓學(xué)生大寫真、抒真情。作文來源于生活，它需要點(diǎn)綴和裝飾，作文又高于生活，它需要方法和技巧，為此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于寫作。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫作素材

（一）享受校園生活

抓好每天在校時(shí)間，安排讀、講、說的機(jī)會(huì)。盡量利用校園里的一切活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，通過觀察、記錄、交流，學(xué)生不但占有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實(shí)感受到了時(shí)時(shí)處處有生活，用筆去描繪生活，贊美生活。如每天利用課前5分鐘學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，內(nèi)容不限，天文地理、人情世態(tài)、社會(huì)自然、包羅萬象，但不得重復(fù)；形式多樣，可以是社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，可以是自己的所思所想。把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴說出來跟大家一起分享，日積月累，學(xué)生收獲頗多。同時(shí)，結(jié)合重大節(jié)日，如體操比賽后寫的賽后感想；慶“勞動(dòng)節(jié)”“教師節(jié)”“國慶節(jié)”“元旦節(jié)”提出的活動(dòng)方案等等，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì)，感悟生活，在生活中認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（二）感受家庭生活

放學(xué)后、星期天，學(xué)生常和父母一起參加家務(wù)勞動(dòng)，這些勞動(dòng)生活可成為寫作的一個(gè)重要內(nèi)容。讓學(xué)生寫些日記、留言條、請假條，書信等。我們曾開展《今日我當(dāng)家》學(xué)生家庭生活活動(dòng)，在此項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生用20元錢，真正的體驗(yàn)了當(dāng)家買菜做飯的經(jīng)歷，活動(dòng)中學(xué)生感受頗深：很多同學(xué)明白買菜要買既便宜又新鮮的；洗菜要用流動(dòng)的水，不能長時(shí)間泡菜；切菜更需要長時(shí)間練就刀功、炒菜的學(xué)問更大：倒油前鍋里不能有水，油熱多長時(shí)間可以放菜等等生活常識?；顒?dòng)中有的學(xué)生感受到了父母的辛苦；有的學(xué)生改變了自己的消費(fèi)觀念，學(xué)會(huì)理財(cái)；也有在活動(dòng)中只顧自己，不管父母的自私孩子，讓家長看到了今后教育的方向。

（三）關(guān)注社會(huì)生活

社會(huì)是個(gè)大學(xué)校，它具有廣闊的空間。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，自主實(shí)踐后，再嘗試練筆。如每年的3月5日學(xué)校舉行的“學(xué)雷鋒日”活動(dòng)，開展主題班會(huì)，帶著孩子們到五保戶老人家去體驗(yàn)生活，幫助老人打掃衛(wèi)生、洗衣服、做飯……讓他們感悟到百善孝為先，發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)良傳統(tǒng)；在2013年6月賀建信教授帶著他的學(xué)生到我校進(jìn)行感恩教育，在場的孩子、家長、老師，無不感動(dòng)得流淚，之后讓學(xué)生寫感謝信，就有內(nèi)容可寫，聲情并茂。學(xué)生通過體驗(yàn)生活，情感有了積蓄，從而能很好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，進(jìn)入描繪社會(huì)生活情境的作文中去。

（四）走進(jìn)自然生活

美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫家，更屬于小學(xué)生。讓學(xué)生仔細(xì)觀察一年四季的風(fēng)；看一看特有的風(fēng)雨橋。如我們在“清潔鄉(xiāng)村美麗校園”活動(dòng)中，學(xué)生不僅感受到了家鄉(xiāng)的美，寫出了《家鄉(xiāng)的變化》的寫景習(xí)作，而且讓學(xué)生了解了資源縣的風(fēng)土人情和民族特色。

二、抓好課堂主渠道，探索初中生活化作文教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）半扶半放，滲透技巧

出示范文，雖然有限定學(xué)生思維之嫌，但對于農(nóng)村孩子見識窄，沒有幾本像樣的課外書來說，出示一些好的文章給他們，告訴他們范文的思路，并讓他們學(xué)著用“寫作提綱”來“總體規(guī)劃”自己的作文，慢慢地他們就知道怎樣來寫作文，怎樣將生活中的所見所聞寫下來，讓生活走進(jìn)作文，讓作文變得生活化，變得不再陌生，不再害怕寫作文。在寫作時(shí)許多同學(xué)冥思苦想半天就是寫不出來，有時(shí)七拼八湊但總覺得不滿意。為了讓學(xué)生寫好習(xí)作的開頭，向?qū)W生介紹好掌握的開頭方法如：開門見山法、渲染氣氛法、設(shè)置懸念法、名言、警句、詩歌引用法、故事導(dǎo)入法等等。

（二）互評互改，回歸生活

1.學(xué)生自改。即由學(xué)生自己修改自己的作文。古人說：“文章不厭百回改”，就是說寫文章不僅要自覺地修改，而且要經(jīng)常地，反復(fù)地充實(shí)新鮮的材料，一有新的發(fā)現(xiàn)和思想就要進(jìn)行修改、潤色、補(bǔ)充。這樣才能寫出好的文章。

2.學(xué)生互改。就是讓學(xué)生互換批改。我的做法是讓學(xué)生拿到別人的作文后，認(rèn)真閱讀，盡量找出對方存在的不足并進(jìn)行中肯地修改，對于文句或文意不明白的地方，可與作文者討論修改方案，對于雙方爭執(zhí)不下無法解決的問題，可請老師指導(dǎo)修改。最后，批改者要對被自己批改的作文評出等級，寫出批語，分析優(yōu)點(diǎn)與不足，并署上自己的名字。修改以后，教師應(yīng)該重新認(rèn)真審閱，如果學(xué)生批得好，不很得體，教師應(yīng)重新評批，并指出批語的不足，這種訓(xùn)練，讓學(xué)生充分參與，互相交流，能最大限度地提高學(xué)生的作文能力，又體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作的精神。

3.流水改作業(yè)。即讓班上的每一篇作文都像工廠里的流水線上的產(chǎn)品一樣，在班級或小組中的每個(gè)人輪流加工。也許一個(gè)人沒辦法完全發(fā)現(xiàn)一篇作文中的所有問題，但改的人多了，甲發(fā)現(xiàn)幾個(gè)錯(cuò)別字，乙發(fā)現(xiàn)一個(gè)病句，丙發(fā)現(xiàn)立意問題，大家群策群力，會(huì)起到事倍功半的效果。這種方法能擴(kuò)大批改面，利于學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生得到更多的批改經(jīng)驗(yàn)，借鑒到更多的優(yōu)點(diǎn)。但由于流水改費(fèi)時(shí)較多，在每學(xué)期只能采用一兩次，不宜多用。

4.典型作文合作批改。教師在全面閱讀了學(xué)生作文之后，選出具有典型性的幾篇學(xué)生習(xí)作，印發(fā)出來，在全班或小組內(nèi)組織集體批改，讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀后的感受，充分討論，積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)、理由和修改方法，最后老師集中歸納，確定修改的方法。

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