魏馨

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0049-01

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生的發(fā)展，而客觀上學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題與知識缺陷，再加上課時之間的間隔比較長，如果沒有及時的補(bǔ)償和指導(dǎo)，很容易導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)的能力與知識上的脫節(jié)，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)能力更是勢在必行。

一、課前預(yù)習(xí)的作用

（1）預(yù)習(xí)能夠提高聽課的效率，通過預(yù)習(xí)，帶著解決不了的問題去聽課，手腦并用。由于帶著問題去聽課，目的明確、精力集中，從而減少了因聽不到浪費(fèi)的時間，能集中在關(guān)鍵問題上理解、思考和分析。這樣變被動聽課為主動學(xué)習(xí)，如同牽牛牽住了牛鼻子，主要矛盾解決了，其它問題也就迎刃而解了。久而久之，會逐步提高聽課的效果，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

（2）預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前，學(xué)生如能認(rèn)真預(yù)習(xí)，聽課就比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果就比較好，學(xué)生有了這樣的體驗(yàn)，就會主動地預(yù)習(xí)下一部分內(nèi)容，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析問題的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）預(yù)習(xí)能夠提高記筆記的能力。通過預(yù)習(xí)，對新課內(nèi)容心中有數(shù)，課堂筆記就可以抓住講授中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有選擇地加以記錄。不預(yù)習(xí)，聽課時不知道哪些是書上有的，哪些是老師補(bǔ)充的，哪些是重點(diǎn)，哪些是關(guān)鍵，忙著聽，忙著記，“眉毛胡子一把抓”，這種“錄音機(jī)”式的筆記，除了能鍛煉筆記的能力外，絲毫無助于能力的提高。

（4）預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們正處在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識不斷更新的時代，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是短暫的，總有一天要走入社會，那就要靠自學(xué)來獲取知識。如果在中學(xué)時代能夠通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)自己的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來到高一級學(xué)校深造或走上社會帶來很大好處。即將來就不會在大量更新的知識面前手足無措，就不會落在時代的后面。

二、高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的具體方法

（1）以疑導(dǎo)思

疑就是思考揣摩和鉆研教材，提出問題。一是在已有知識同新知識有聯(lián)系和差別的問題上尋疑，二是在容易混淆的概念上找疑，三是在容易忽視的問題上創(chuàng)疑，四是在容易以點(diǎn)帶面、以偏概全的問題上置疑，引導(dǎo)學(xué)生通過思考，深化新舊知識的聯(lián)系和理解，辨明概念間的異同，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰娃q證唯物主義思想。需要注意的是，在預(yù)習(xí)提綱中的設(shè)疑應(yīng)讓學(xué)生在閱讀課本，并經(jīng)過深入思考或辯論之后能夠解決的，問題不應(yīng)太難，也不應(yīng)太簡單，而且這種方法也不能頻繁地使用，否則，容易使學(xué)生興趣下調(diào)，或挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）作標(biāo)記

可以把重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語句、疑難處分別做上標(biāo)記，也可以把自己的理解、體會或獨(dú)特見解寫在書上的空白處，有利于今后的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和反思。而且數(shù)學(xué)課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系，預(yù)習(xí)時如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過的舊知識有不清楚的地方，就要及時復(fù)習(xí)，把與新知識相關(guān)的基礎(chǔ)打好，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙，并對舊的知識加以鞏固和記憶，同時為學(xué)習(xí)新的知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）討論

把預(yù)習(xí)時遇到的疑難問題，對問題的看法，提出來與同學(xué)和老師討論，以求解決，還可以有效地活躍思維。如對教材圖表、案例等進(jìn)行質(zhì)疑、討論、比較。討論時練習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識，可以使自己的知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)自己的聯(lián)想能力和綜合能力。運(yùn)用綜合的方法、比較的方法，在預(yù)習(xí)中把本章節(jié)或其它章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行比較，找出其異同點(diǎn)，從整體角度來理解章節(jié)和課本內(nèi)容。

（4）嘗試練習(xí)

每一道例題的后面，都有針對性地跟上一系列的練習(xí)題?？梢宰寣W(xué)生嘗試著做練習(xí)，通過試做，可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度，內(nèi)化新知，然后回顧整個預(yù)習(xí)過程，歸納出新知識的重點(diǎn)，找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點(diǎn)解決。

總之，提倡課前預(yù)習(xí)，就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，而且可以最大程度地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種能力為他們將來走向社會、適應(yīng)社會打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。