鄭鵬飛

【摘要】 地理創(chuàng)新教育與我們的生活息息相關(guān)，也是培養(yǎng)新世紀(jì)公民不可或缺的一環(huán)。對一線的地理教育工作者，要能重新思考地理教育的意義，積極轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗Φ乩淼目贪逵∠?，為地理?chuàng)新教育價(jià)值的體現(xiàn)提供契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】 地理創(chuàng)新教育 問題和對策

21世紀(jì)，政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的快速發(fā)展， 地理教師必須認(rèn)真思考和地理基礎(chǔ)教育中亟待解決的問題，即重新定位地理教育的功能， 認(rèn)真分析地理教育所負(fù)擔(dān)的創(chuàng)新教育的責(zé)任和面臨的問題， 從而培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型人才。地理教育的創(chuàng)新是改變傳統(tǒng)以地理學(xué)科知識為核心的教學(xué)計(jì)劃和以知識管理為目標(biāo)的課堂教學(xué)制度，讓學(xué)生提出自己的問題， 發(fā)表意見， 進(jìn)行討論， 師生之間平等與真誠的交流，教學(xué)時(shí)間和空間有個(gè)性化選擇的自由。

一.創(chuàng)新地理教育中存在的問題

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師僅僅認(rèn)識到課堂教學(xué)是完成地理教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)地理教育目標(biāo)的重要途徑。

首先，從教學(xué)觀念看地理教育，有的教師受落后或狹隘的創(chuàng)新觀念制約， 他們認(rèn)為創(chuàng)新是少數(shù)精英才具備的能力，不是所有人都具有的；或者認(rèn)為創(chuàng)新思維能力是思維能力的高級狀態(tài)，與想象、激情等非智力因素?zé)o關(guān)等等。因此部分教師認(rèn)為一般的學(xué)生、教師與地理教育的創(chuàng)新無緣，地理教育存在或間接扼制創(chuàng)新發(fā)展的教育觀念、行為以及環(huán)境等因素影響。

其次，從教學(xué)模式看地理教育。傳統(tǒng)地理教學(xué)時(shí)以教師為中心， 教師講、學(xué)生聽的注入式被動模式， 易導(dǎo)致學(xué)生過多地關(guān)注直觀現(xiàn)象， 而不注重知識總結(jié)和概括它的本質(zhì)即知識遷移，應(yīng)用知識分析問題和解決問題的能力，造成思維環(huán)節(jié)的不協(xié)調(diào)，將認(rèn)知活動局限于現(xiàn)有概念系統(tǒng)的邏輯框架內(nèi)，在一定程度上抑制了思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。教師習(xí)慣于根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)，按自己的要求“格式化”，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和拔尖人才脫穎而出。

再次，從教學(xué)內(nèi)容看地理教育。傳統(tǒng)地理教學(xué)時(shí)脫離情境的孤立教學(xué)， 內(nèi)容和形式單調(diào)， 講授規(guī)律、原理通常是直接指向結(jié)論，忽視能力培養(yǎng)，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和開闊學(xué)生視野， 較少向?qū)W生全面介紹科學(xué)的社會影響。特別是較少引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)科知識相互連接起來綜合思考問題，不易使學(xué)生形成綜合運(yùn)用地理知識分析問題和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生死讀書本，布置的作業(yè)大多是書面習(xí)題與閱讀教科書， 而很少布置諸如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會調(diào)查這一類的實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生成為只會死記硬背，培養(yǎng)出來的人才不適應(yīng)社會發(fā)展與需要。

二、地理創(chuàng)新教育的教學(xué)策略

首先，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考、積極探索，主動學(xué)習(xí)，掌握地理科學(xué)知識和提高分析問題與解決問題的能力。教師要在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以自己真摯的感情，豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動有趣的形式去感染學(xué)生，吸引學(xué)生使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)自學(xué)和學(xué)會思考問題的方法，從而為地理創(chuàng)新教育打下基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論， 與教師進(jìn)行平等的對話與交流，根據(jù)學(xué)生已有的知識積累以及認(rèn)知發(fā)展水平， 呈現(xiàn)探究性問題， 將學(xué)生置于探索者的位置。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息傳播、思辨、實(shí)踐等技能去探究現(xiàn)實(shí)世界的地理問題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜測和想象， 通過直覺領(lǐng)悟與邏輯方法的并用， 養(yǎng)成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如講“世界的自然資源”一章時(shí) ，可以提前布置學(xué)生收集土地、水、森林等各種自然資源的利用現(xiàn)狀及有關(guān)環(huán)境狀況的資料 ，然后在課堂上讓同學(xué)們把收集到的各種資料進(jìn)行討論、分析 ，提出解決辦法。這種學(xué)習(xí)方法不但能培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、分析地理信息的能力 ，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

其次，地理創(chuàng)新教育不是一種獨(dú)立的教育過程，而是整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組成部分，因此開展地理創(chuàng)新教育活動應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，聯(lián)系與地理有關(guān)的政治、歷史、物理、化學(xué)生物等學(xué)科的教師協(xié)同進(jìn)行，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新穎人才。開展創(chuàng)新教育要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，地理教師要針對學(xué)生的個(gè)別差異，采用靈活的教學(xué)方法區(qū)別對待。充分了解學(xué)生尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康的環(huán)境，營造寬松愉悅的氣氛，理解學(xué)生的內(nèi)心需求，興趣愛好與擅長及不足之處，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)逐步形成各具特色，風(fēng)格各異的創(chuàng)新教育，并在各種創(chuàng)新實(shí)踐中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新才能。

再次，地理教學(xué)中要重視從理論與實(shí)際的聯(lián)系去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)以致用，使抽象的書本知識易于使學(xué)生理解吸收，轉(zhuǎn)化為他們有用的精神財(cái)富；重視教學(xué)實(shí)踐如參觀、社會調(diào)查、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和社會實(shí)踐能力。從而改變單純傳授知識的死記硬背的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式， 實(shí)施創(chuàng)新教育。教學(xué)中重視學(xué)生智能的培養(yǎng)，活躍思維，加強(qiáng)實(shí)踐，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生全面掌握地理知識的同時(shí)學(xué)會合理利用和改造地理環(huán)境的能力，形成科學(xué)的思想方法。在課堂上，可經(jīng)常結(jié)合教材，介紹一些古今中外因?yàn)閯?chuàng)新而取得重大經(jīng)濟(jì)效益或避免重大劫難的事例?；蛘呃枚嗝襟w直觀、形象、生動的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)提供的海量信息，創(chuàng)設(shè)具有新穎、直觀和交互性的教學(xué)情景，使學(xué)生感知、記憶、思維等認(rèn)知活動更為興奮。例如地理教材涉及“時(shí)區(qū)和日界線”這一內(nèi)容，學(xué)生計(jì)算起來有一定的困難。你知道出現(xiàn)這種奇妙情況的原因嗎？這樣讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心來聽老師講課，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神， 因此教師要善于抓住機(jī)會， 經(jīng)常地引導(dǎo)， 激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的熱情。

總之，地理創(chuàng)新教育與我們的生活息息相關(guān)，也是培養(yǎng)新世紀(jì)公民不可或缺的一環(huán)。對一線的地理教育工作者，要能重新思考地理教育的意義，積極轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗Φ乩淼目贪逵∠?，為地理?chuàng)新教育價(jià)值的體現(xiàn)提供契機(jī)。正如《地理教育國際憲章》中指出的：“深信地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)的公民所必須”。因此幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解地理知識，獲得廣泛的地理活動經(jīng)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生在掌握地理學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，提高學(xué)生的地理綜合能力，利用地理知識解決實(shí)際問題的能力；強(qiáng)調(diào)在學(xué)好知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和促進(jìn)素質(zhì)的提高， 把地理存量知識作為創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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