田花姍

在現(xiàn)在社會的交際活動中，良好的口語交際能力越來越凸顯出它的重要地位。《小學語文新課程標準》中明確地提出了培養(yǎng)學生口語交際能力的目標：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。因此教師在教學中要注重培養(yǎng)學生聽說能力，鼓勵個性化表達，將口語交際融入生活中去。

一、活用教材，把握挈機

語文教材中有大量文質(zhì)兼美、內(nèi)涵深刻的課文，教師要善于抓住文本中的留白，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)進行拓展，巧妙設(shè)計話題，為學生創(chuàng)造口語交際的機會。

我在教學西師大版三年級語文下冊課文《花開了，就感激》后，我讓學生大膽想象：假如讓你每天學會感激三件事或三個人，你想感激誰？模仿課文續(xù)說一小節(jié)。學生想象力較豐富：感謝老師為我們辛苦的上課、批改作業(yè)；感謝爸爸媽媽把自己帶到這個美麗的世界；感謝父母給了自己健全的身體；感謝今天明媚的天氣；感謝清潔工人把寬闊的馬路打掃的干凈整潔……學生說的真是有聲有色。

教師要善于把握每一次契機，及時組織學生進行口語交際，將口語交際的教學延伸到學生的現(xiàn)實生活中。如學習了《花開了，就感激》，就可以捕捉一些機會，讓學生學會感激，學會感恩；學了《蘇珊的帽子》，使學生懂得尊重別人，在生活中要關(guān)心、愛護別人。當然，教師還可以利用班級、學校及社會上的一些活動，讓學生自己組織活動，去與他人溝通交流。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師應(yīng)給學生營造口語交際的氛圍，以激發(fā)學生的交際欲望，為學生搭建交流、溝通的平臺，激發(fā)學生交際的興趣。

口語交際課中如“介紹名字的來歷”，可以創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學生在小組內(nèi)面對全班同學介紹：班上來了一位新同學，請他做自我介紹；在好朋友的生日宴會上向新朋友作自我介紹；在旅游途中遇到外地的旅客互相作自我介紹等。學習與生活融為一體，學生在生活的狀態(tài)下不知不覺進入交際活動，真實自然，生動活潑。

三、建立和諧課堂

課改強調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學方式，在新課改實踐中，我嘗試了許多以人為本的課堂教學組織形式，如：“答記者問式、表演式、演講式”等，以構(gòu)建氣氛民主，便于交流的開放性課堂。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。要認識并尊重學生，保護學生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。我們教師只有懷著一顆童心才能走進學生的心靈世界，也只有這樣，教師才能去感受學生的喜怒哀樂；師生才會成為朋友；學生才能“有話總愛跟老師講”，“有事總愛找老師幫”。這種教學的境界，也正是學生主動學習、自主發(fā)展的重要標志，才是民主、和諧安全的開放性課堂教學。

二要處理好學生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。鼓勵學生學會交往，學會合作。在課前，教師要提前布置口語交際的內(nèi)容，讓學生做好充分的準備。比如，材料的搜集、信息的整理等等，同時還可以事先和家長、同學進行演練。同時在課上，還應(yīng)特別注意那些不太愛說話，不太會說話的學生，多給他們一些嘗試的機會。他們只要積極參與，敢于大膽表達，張揚個性，都應(yīng)充分肯定。

四、落實口語交際訓練

1、讓學生擁有閱讀課堂。

提高學生的口語交際說話能力首先要提高學生對閱讀、朗讀的興趣，擴大閱讀的范圍。結(jié)合我校開展的晨讀活動，發(fā)動學生創(chuàng)建了班級讀書角，互相交換、輪流循環(huán)地閱讀，并做好讀書筆記和讀書的感受。還定期開展一些“微型”的活動，如：“詩歌朗誦會，優(yōu)美、妙句品讀會，朗讀比賽會，個人演講會等”。早讀和閱讀課上，學生每天都趣味盎然，讀得津津有味。學生通過記錄優(yōu)美段落、字詞，寫自己的感想、感悟，與同班同學交流“課外營養(yǎng)”，這樣在不知不覺中也提高了學生習作能力。

2、通過寫日記提高習作能力。

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”語文日記對和諧師生關(guān)系，起到了事半功倍的效果，也是師生交流的紐帶。學生每天在日記中記錄他們的收獲與不足，他們在我的批閱中得到快樂和信心，得到了思想、信心、人格、知識等各方面的發(fā)展。

3、抓住生活契機，拓展學生訓練范圍

在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。如我班學生小李和小牛不小心打碎了班里的花盆，兩人互相推卸責任，老師問他們時他們還還振振有詞，而就在第二天，班上另外兩名同學從家里搬來了花盆。這是一個活生生的例子，我就引導(dǎo)學生對此事進行討論。討論中，學生們各抒己見，對他們的行為大家都非常明辨是非，這既使大家受到了教育，又進行了口語交際的練習。

另外，我們還可以利用晨間十分鐘談新聞、重現(xiàn)生活中的情景、現(xiàn)場采訪等形式進行口語訓練。只要我們留心觀察身邊的生活，細心捕捉生活中的說話點，抓住一閃即逝的機會，及時組織學生扎扎實實地進行訓練，學生的口頭表達能力就會得到快速提高。

口語交際，就像春天一樣鮮活，就像海底一樣蘊藏豐富，需要我們一線的語文教師走進“春天”的世界，不斷探索，不斷創(chuàng)新、總結(jié)，為學生創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境不斷努力。