楊全利

摘 要：隨著市場經(jīng)濟體制不斷地推進，社會對人才的需求不斷地轉(zhuǎn)型，技能型人才在社會人才需求中占據(jù)著重要位置。在這種環(huán)境下，高校必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念及模式，才能夠培養(yǎng)社會需求型人才。因此，在高校鉗工的實訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法，能夠把理論與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生分析與解決問題能力，真正融入社會，在社會中展示自身存在的價值。該文闡述了項目教學(xué)的定義和作用，探討了高校鉗工實訓(xùn)教學(xué)對項目教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 高校鉗工 實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（b）-0143-02

從2015年大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)形勢來看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。從影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)因素來看，一個重要原因就是缺乏動手操作能力。如今許多企業(yè)都需要有實力、動手較強及能夠給企業(yè)創(chuàng)造利益的技術(shù)人才。而傳統(tǒng)的鉗工實訓(xùn)主要是以手工操作，形式比較枯燥單一，不夠靈活，缺乏創(chuàng)新，根本無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種形勢下，探究項目教學(xué)在高校鉗工實訓(xùn)中的作用，具有現(xiàn)實意義。

1 項目教學(xué)法的作用

所謂項目教學(xué)法，就是在教師的引導(dǎo)作用下，學(xué)生作為實訓(xùn)主體完成項目的教學(xué)方法，而且在教學(xué)過程中通過任務(wù)驅(qū)動、項目帶動，有效地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在高校鉗工實訓(xùn)中應(yīng)用項目教學(xué)法，具有重要作用。

高校鉗工實訓(xùn)教學(xué)本質(zhì)就是將書本上各種理論知識運用到實際崗位中。而高效鉗工教學(xué)主體任務(wù)就是設(shè)備的維修，零件、工具以及裝修的制造與修理。例如：日常加工過程中可能存在劃線、磨損、刮傷、修配以及銷毀，要處理這些問題都必須要通過鉗工工種實現(xiàn)，要實現(xiàn)這些技能一定要具有鉗工專業(yè)知識和能力，而知識和能力、技能三者屬于一個互相轉(zhuǎn)化的過程，技能對學(xué)生掌握知識的能力具有極大幫助。只有掌握了知識、技能以及能力的前提下，必定會影響到掌握技能的速度和程度。例如：實施技能訓(xùn)練之時，才能夠?qū)嵉匮菔緦嵱?xùn)站姿，同時還要時刻把握實訓(xùn)者演練的速度、講解重點等各種細(xì)節(jié)，只有這樣才能夠讓學(xué)生更加容易接受，更容易理解。

2 高校鉗工實訓(xùn)教學(xué)對項目教學(xué)法的應(yīng)用

從前面分析來看，高校鉗工實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法非常重要。該文對其應(yīng)用進行探討。項目教學(xué)法中教師不再是教學(xué)主體，學(xué)生作為了學(xué)習(xí)主體及知識構(gòu)建者。對于應(yīng)用項目教學(xué)法過程可以分成4個步驟。

2.1 明確項目教學(xué)任務(wù)

在高校鉗工實訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生就會使用到各種鉗工實訓(xùn)工具，比如：采用刀口角尺對工件的平面度與垂直度進行測量。為了探析實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)，該文就將100 mm刀口角尺作為案例，選擇這個案例探討項目教學(xué)任務(wù)，因為這個案例具有可檢性、應(yīng)用性急綜合性，并且許多大學(xué)生對這個項目具有濃厚的興趣。

2.2 制定實訓(xùn)方案

首先指導(dǎo)教師給每一位學(xué)生發(fā)一把100 mm刀口角尺，學(xué)生就能夠采用刀口角尺對機械零件圖進行繪畫，這樣有利于學(xué)生掌握機械制圖中的各種基本線型與標(biāo)注知識，提高了學(xué)生進一步認(rèn)識刀口角尺。之后教師就將正式的項目圖紙發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生分析圖紙上的圖形，包含了結(jié)構(gòu)及尺寸，從而獨自醞釀項目加工的工藝方案。最終就要準(zhǔn)備工具與量具。在制定實訓(xùn)方案時，就必須要依據(jù)實際情況安排時間，本方案定位3 d左右的時間。第一天任務(wù)就是識別項目圖紙，集體對加工工藝方案進行討論，每一個學(xué)生都要準(zhǔn)備好45鋼，101×66×6；安排學(xué)生通過鋸削與銼削之后就形成了100×65×6長方體；第二天安排實習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過劃線，精銼及精銼之后就要加工備料，加工成和公差要求尺寸相符的實體，同時完成檢驗。第三天安排的實訓(xùn)任務(wù)，經(jīng)過熱處理及研磨之后，將完成工件上交，然后召集同學(xué)共同討論與總結(jié)。

2.3 分工合作

把班上學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)劃分成4人一個組，讓每一個同學(xué)準(zhǔn)備好工量具及材料，限定時間后讓學(xué)生獨立完成加工工件的任務(wù)，然后參加成績評比，主要是評比學(xué)生的個人成績與小組總成績。所以，每一個成員不但能夠發(fā)揮自己長處，小組內(nèi)還必須要互相合作，而每一個小組的小組長必須要負(fù)責(zé)組內(nèi)合作與協(xié)調(diào)事項。每一個學(xué)生加工實訓(xùn)時，就必須要在小組其他成員的指導(dǎo)協(xié)助中共同完成每一道工序，比如：劃線、鉆孔、鋸及銼等，完成整個工件必須要經(jīng)過三檢，即為自己檢驗，小組檢驗及老師檢驗。但是每一個學(xué)生的技能上存在一定差異，因此，操作中就必須要取長補短、互相幫助，共同進步。當(dāng)老師操作時，就必須要針對學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，要及時進行輔導(dǎo)與幫助。

2.4 評價項目

評價內(nèi)容主要包含了兩個方面的內(nèi)容：首先要評價學(xué)生理解所學(xué)知識的程度；其次要評價學(xué)生綜合素質(zhì)。完成了實訓(xùn)操作階段之后，就應(yīng)該召集小組內(nèi)所有成員到一起，展示小組中每個成員的項目成果，當(dāng)展示結(jié)束之后就要舉行總結(jié)會，學(xué)生自己分享自己成果的經(jīng)驗與心得，交流在實訓(xùn)過程中學(xué)到的知識、技能以及學(xué)習(xí)本項目的意義。在交流過程中，學(xué)生就能夠感受到實訓(xùn)過程的艱辛和樂趣，以及實訓(xùn)過程中得到的收獲；最后選擇項目中比較優(yōu)秀的作品全班展示，用來表彰、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到榮譽。

3 應(yīng)用項目教學(xué)法的經(jīng)驗總結(jié)

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到鉗工實訓(xùn)中應(yīng)用項目教學(xué)的重要性；事實上，項目教學(xué)法能夠把授課內(nèi)容融入到項目任務(wù)中，有效發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成項目，還讓教師完成了教學(xué)內(nèi)容。作為一種先進的管理方法，項目教學(xué)對教學(xué)的內(nèi)容及管理提出更高要求，自然教學(xué)實踐中也更具有推廣價值。同時教師還必須要讓學(xué)生意識到鉗工實訓(xùn)的必要性。事實上，在機械制造中鉗工是一項重要的工種，即便是安裝與調(diào)試精密機械設(shè)備中，都要鉗工對機械設(shè)備進行維護與保養(yǎng)。

（2）當(dāng)鉗工實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法時，教師就必須要鼓勵學(xué)生按照自身興趣愛好，利用所需CAD等各種軟件對工件進行創(chuàng)意設(shè)計。例如：教師安排學(xué)生設(shè)計一個“禮物”項目，學(xué)生完成設(shè)計制作后就將工件送給別人，學(xué)生接到這個任務(wù)后興趣非常高，自然實訓(xùn)課要就取得良好的效果。鉗工實訓(xùn)時，教師就要依據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容和要求，要盡可能地選擇實用性強、趣味性強的任務(wù)，例如：制作垃圾斗、錘子及直角尺等，在實訓(xùn)過程中學(xué)生就能夠體驗到鉗工技能實用性，提升鉗工實訓(xùn)的有效性。

（3）管理和評價實訓(xùn)課堂。完成工件制作后，教師就要展示學(xué)生的工件，要及時評價學(xué)生作品。當(dāng)然評價時就要依據(jù)學(xué)生心理特征，要以表揚為主批評為輔，評比所有完工的工件，同時前幾名要給予一定獎勵，例如：筆記本等，當(dāng)然最后幾名也不要直截了當(dāng)進行批評，要采用一對一模式分析成績不好的原因，通過這些措施讓學(xué)生積極性更高。

（4）通過多種訓(xùn)練措施配合項目教學(xué)法。應(yīng)用項目教學(xué)法，鉗工實訓(xùn)中還可以采用多種訓(xùn)練方法，比如：刮削、鉆削以及鋸削等各基本操作，教師可選擇操作演示方法，提醒學(xué)生所注意操作的技巧、方法以及姿勢。講解之時要實現(xiàn)調(diào)理規(guī)范、表達(dá)準(zhǔn)確，學(xué)生要及時進行聯(lián)系，提高實訓(xùn)效果。因?qū)嵱?xùn)的學(xué)生體力、智力以及動手能力均存在差異，個體間的差別非常大，所以，實訓(xùn)過程中就要因材施教，對不同學(xué)生要安排不同的任務(wù)要求，如果學(xué)生能力強，不僅僅要完成基本的任務(wù)，還必須要額外增加一些難度較大的任務(wù)，讓學(xué)生通過實訓(xùn)掌握更多的技能與技巧。

4 結(jié)語

如今高級技能人才需求量越來越大，加之設(shè)備不斷地更新?lián)Q代，高技能鉗工人才成為社會緊缺人才。因此，各高校必須要緊隨時代發(fā)展所需，認(rèn)識到科學(xué)的教學(xué)方法在鉗工實訓(xùn)教學(xué)的重要性，將項目教學(xué)法應(yīng)用到鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生日后進入社會必備的知識和技能，才能夠真正成為社會需求型人才。

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