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摘 要：利用信息技術(shù)教學，能使學生在充分感知，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，激發(fā)學習興趣，激起學生的求知欲，突出教學重點、突破教學難點，便于學生的理解和掌握，還能深化課堂訓練，化枯燥為有趣。

關(guān)鍵詞：直觀形象；激起；興趣；突破；理解；掌握；深化

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0028-01

隨著義務(wù)均衡教育的督導評估，我們農(nóng)村學校也有了班班通，為我們利用信息技術(shù)教學提供了保障。充分利用信息技術(shù)教學，能夠提升數(shù)學教學的效果。集圖像、文字、聲音、動畫為一體是信息技術(shù)的一大特點，這使得信息技術(shù)傳播變得更加豐富和具有感染力。使得學生在進行數(shù)學學習時，不再僅局限于過去的紙質(zhì)課本感知，而是實現(xiàn)了多感官的結(jié)合，有利于學生從多個角度，多層面的學習數(shù)學知識。這種教學方式一方面調(diào)動了學生積極性，另一方面開拓了學生的知識面。大幅度的提高了課堂的效率。

一、情景設(shè)立，激發(fā)學習興趣。

興趣是推動人們學習、探求真理的最根本的內(nèi)在動力。因此在教學過程中，應(yīng)該力求激發(fā)學生的學習興趣，使他們由被動學習轉(zhuǎn)為自發(fā)的學習，這必然能夠提高學習的效率。在數(shù)學的教學課堂上，教師可以充分利用信息技術(shù)，根據(jù)教學的內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的動畫情景，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，播放一則Flash動畫故事引入：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，哦！不對，是三個小和尚。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。矮和尚說：“我要一塊！”高和尚說：“我要兩塊！”胖和尚說：“我不要多，只要四塊！”老和尚聽了二話沒說，立刻把一塊餅平均分成兩塊，取其中的一塊給了矮和尚；把第二塊餅平均分成四塊，取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成八塊，取其中的四塊給了胖和尚，一一滿足了他們的要求。同學們，你知道哪個和尚吃得多嗎？教師通過播放這則故事為學生提供“猜想”素材。讓學生猜想是否相等，形象直觀呈現(xiàn)，積極調(diào)動了耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的境界之中，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，由猜想自然引入到驗證，激起了學生的求知欲，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

愛動、愛玩、好奇是學生的天性，他們的認識以及學習過程大多以興趣愛好為載體，是無意識的知識積累與智力的發(fā)展。特別是低年級的小學生，其思維還處在直觀形象的階段，因此為他們創(chuàng)造有趣的數(shù)學情景顯得尤為重要。因此，在進行數(shù)學的教學設(shè)立時，應(yīng)該多考慮到學生的這一階段性特點，使學生的學習更加豐富有趣，從而做到主動學習，樂于學習，在學習中增長知識的效果?？梢哉f信息技術(shù)為我們教學提供了很好的條件。

二、形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，突出重點、突破難點，便于學生的理解和掌握。

計算機輔助數(shù)學教學具有形象直觀、動態(tài)演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，能有效的突出重點、突破難點。

比如在教學《角的度量》時，指導學生畫角、量角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學時，學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學生的桌前示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色來幫助學生加深對量角器及內(nèi)外圈刻度的認識，以及如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。又如在教學“圓柱體積的計算”時，課件動態(tài)演示：把圓等分切割，拼成一個近似的長方形，CAI課件動態(tài)演示拼組的過程，同時演示一組動畫（將圓柱底面等分成32份、64份、128份……）讓學生明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。通過這樣直觀教學，使學生較容易找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而把知識化難為易，成功地突破了教學難點，使學生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹。

三、深化課堂訓練，化枯燥為有趣。

練習是對課堂所學知識的鞏固以及將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，利用計算機可以使得這個過程變得更加靈活方便。一題多解、一題多變的練習不僅使學生鞏固了新知識、發(fā)展了自身思維，還使得教師很快的得到反饋。并且這個教學模式使得不同層次的學生都有表現(xiàn)自己的機會，利于激發(fā)所以學生的學習興趣。

比如在《分數(shù)的基本性質(zhì)》學習中，教完分數(shù)的基本性質(zhì)后馬上安排了一組判斷題，有效的鞏固了分數(shù)的基本性質(zhì)，在鞏固練習中安排了填一填，化一化，賽一賽，想一想多個層次的練習，通過這也的練習，學生不僅在知識上得到了鞏固，同時其思維與得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。僅僅依靠教學老師是很難以做到因材施教的。

利用多媒體進行專門化練習能夠達到傳統(tǒng)的練習方法所達不到的效果。其最大的有點在于將被動的學習轉(zhuǎn)化為主動，將傳統(tǒng)枯燥的抽象學習具體化，使得學習變得具有娛樂性，輕松的學習氛圍下知識得到鞏固，切實激發(fā)學生的內(nèi)在學習興趣。在編輯填空、選擇、是非題等各種形式的題目時，由計算機對學生的答案做出判斷，當答案正確時，計算彈出笑臉、“你真棒”或者大拇指的畫面。如果回答錯誤，彈出“繼續(xù)加油”、“再試試”等鼓勵性畫面。

總之，利用信息技術(shù)輔助課堂教學，是小學數(shù)學課堂教學中的一種新興且實用的教學手段，是提高小學數(shù)學教學水平的一條有效途徑，其動靜結(jié)合、視聽結(jié)合的特點能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，使他們在歡樂的氛圍中學到知識，在愉快中獲得新知識，在減輕學生負擔的同時，提高小學數(shù)學課堂教學效率，所以我相信明天的數(shù)學課堂在信息技術(shù)的輔助下會越來越精彩！

（作者單位：重慶市大渡口區(qū)車家坪小學）