金渝波

摘 要 長期以來，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教育者最為關(guān)注的話題，要通過充分挖掘、鼓勵引導(dǎo)、降低起點(diǎn)、分散難點(diǎn)，加強(qiáng)修養(yǎng)、吸引學(xué)生等措施，針對不同學(xué)生的個體差異，采取不同的教育手段，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為中等生、優(yōu)等生。

關(guān)鍵詞 后進(jìn)生 愛心 修養(yǎng)

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0070-01

后進(jìn)生是客觀存在的一個群體，相比優(yōu)秀生、中等生，他們學(xué)習(xí)成績較差，紀(jì)律性不強(qiáng)，這些孩子不僅在成績上往往不盡人意，在品德行為上也讓老師家長擔(dān)心，成了老師眼中的“問題學(xué)生”。當(dāng)前，用簡單的處罰、獎勵等教育方式已不能從根本上轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，只有用心、用情、用愛在師生間架起一座情感交流的橋梁，才能使他們跨向光輝的彼岸。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。

一、充分挖掘，鼓勵引導(dǎo)

（一）用慈愛保護(hù)自尊心。后進(jìn)生有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)他們受到某種傷害，往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)，如：情緒對立、不聽管教、自卑突出、消極沉悶、疏遠(yuǎn)集體、回避教育等。上述問題存在的原因主要是：缺乏親情的溫暖，家庭教育的缺失，正常成長遭到壓抑，使得他們即自尊自傲，又自卑自棄；學(xué)生意志力薄弱，養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣等。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，僅用批評和處分是不能夠的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用愛心融化后進(jìn)生冰凍的心理防線，在師生間用愛架起一道情感交流的橋梁。

（二）用偏愛賞識優(yōu)點(diǎn)。后進(jìn)生同優(yōu)秀生、中等生一樣也能成才，只要教育得當(dāng)，今天的后進(jìn)生也能成為明日的棟梁之才。作為教育工作者，要善于觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，找尋教育的切入點(diǎn)。我在教育教學(xué)工作中，注重用偏愛賞識的觀點(diǎn)對待后進(jìn)生，后進(jìn)生在課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵，學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許，品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，用心、用情贏得后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友。

（三）用關(guān)愛提高要求。對后進(jìn)生的教育不僅要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，還要充分挖掘其積極因素，但決不能為了走進(jìn)他們的心理加大了關(guān)懷力度而對他們降低要求。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對后進(jìn)生逐步提高要求還要考慮他們的心理承受能力，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要符合個人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個臺階，在新的起點(diǎn)上，一步一個腳印地前進(jìn)。

二、降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)

一是在進(jìn)行教學(xué)時，我注意適當(dāng)降低知識起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會吃力。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績好的學(xué)生吃“飽”，而對后進(jìn)生不作要求，對有的知識點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。二是在進(jìn)行課堂教學(xué)時，速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧全體學(xué)生，不能忽略后進(jìn)生。三是我在進(jìn)行教學(xué)時，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮?。如教他們學(xué)寫字時，應(yīng)利用聯(lián)想法、歸類法、比較法等，這樣一變二的方法記的快、記的牢，把后進(jìn)生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、容易消化的知識，學(xué)習(xí)興趣也就會進(jìn)一步鞏固和提高。

三、加強(qiáng)修養(yǎng)，吸引學(xué)生

（一）做關(guān)愛型教師。一名好教師應(yīng)有一顆寬容的心，努力成為學(xué)生的良師益友。老師要學(xué)會賞識學(xué)生，在評價時，能保持鼓勵性的傾向，使學(xué)生時刻感到自信，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。學(xué)生犯錯時，要給他們一個臺階下；當(dāng)學(xué)生取得成績時，哪怕是小小的成績，別忘了給他們送上一片掌聲；學(xué)生有疑難時，教師應(yīng)該是學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時，教師是最好的欣賞者，真誠的贊美，友善的態(tài)度能感染學(xué)生，了解、尊重、欣賞每一個學(xué)生，贏得學(xué)生們的信任和愛戴。

（二）做創(chuàng)新型教師。教師的教育觀應(yīng)由傳授型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，樹立創(chuàng)新的教育思想，結(jié)合傳統(tǒng)的教育精髓和現(xiàn)代教育教學(xué)理念。由“教師中心”向“學(xué)生中心轉(zhuǎn)變”，而不是吸收、儲存知識的倉庫或?qū)ｉT應(yīng)付考試的機(jī)器人。教師要做到真正的“以學(xué)生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，以學(xué)促教，以授帶學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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