張亞龍

摘 要：目前我國建設教育實訓基地面臨許多建設困難，表現(xiàn)在數(shù)量多而小，投入與產出不成正比，其本質還是建設方面的觀念落后，在當下的教育中還沒有發(fā)現(xiàn)好的對策。因此我們要引進全社會的分工和市場調控來成為建設的理論依照。我們目前要做的就是整理這方面的資源，在實踐中不斷分工合作化?，F(xiàn)在我們要運用現(xiàn)有的體制和法律進行對有限公司的方法建設集體的實訓的地方。本文主要是關于職業(yè)教育實訓基地建設方面的困境方面的討論，并提出如何建設實訓基地的決擇建議。

關鍵詞：實訓基地；教育；政府中心建設

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0155-01

“職業(yè)教育最主要的任務是培育較強的動手才能和職業(yè)才能的技術型人才，然而施行訓練就是培育能力的中心環(huán)節(jié)。因此，我們必須在不斷提升實訓基地的建設，把教師和教育的水平上升到同一個高度[1]。把提高教育水平當做突顯教育特色的方式。然而，現(xiàn)在職業(yè)基地存在許多漏洞，因此我們要在現(xiàn)有的體制中不停的進步，隨時發(fā)揮國家的中心作用與職業(yè)院校的主導功能，為了要充分調動每個院校在實訓過程中需要的資源以免出現(xiàn)資源浪費，適當加入市場的調節(jié)，建設好的基地。

一、教育實訓基地中建設困境

建設困境的深層特征

（1）校內實訓基地限制學校的職業(yè)教育組成的專業(yè)化

我們國家第一主體的實訓基地就是院校為中心的校園內的實訓基地，在各個院校的實訓基地中有許多的先行權，要根據(jù)這些先行權進行對實訓基地的不斷改進和升級，在建筑方面也要不斷加強這方面的建設。主要的不足是數(shù)量太多，規(guī)模不夠集中，機器不長時間使用磨損率低，更換速度也較低，運輸成本較高，生產率較低，運輸費用很難得到補償[2]。在現(xiàn)代社會職業(yè)教育中有很多的不足。

首先，實訓基地的建設中資源利用率很低，不能充分利用。因為我們國家教育體制的方式，彈性學制仍處于尷尬局面，也由于近幾年來機器設備價錢的不斷提高，學校不得不在放假前完成該課程的課時導致了機器大部分時間處于閑置之中。在學校中也很少有資金購買大的機器設備，也沒有能力完成大的任務量。也不能收獲較高的投資。導致產出效益低，成為積累型、產出型的場所還有很長一段路。

其次，這個實訓過程的基地沒有很好的處理教育分化。近年來，職業(yè)教育頗受攻擊，但我們又不能不認識到教育在21世界發(fā)揮著不可估量的作用，而公司并不能取代教育得地位?，F(xiàn)實中有許多人沒有意識到職業(yè)教育是適合發(fā)展的態(tài)勢。而是現(xiàn)有機制的不成熟導致的[3]。學校制度的本身就已經分離了職業(yè)教育與市場的相輔相成。這樣就不能更好的發(fā)揮學校職業(yè)教育的優(yōu)勢，限制了職業(yè)教育的發(fā)展與提升。

（2）校內實訓基地負有的教學心理不夠，很難收獲對應職業(yè)素養(yǎng)

校內虛擬的基地是通過模擬技術來建設基地，其中費用較低、設施占地小、風險還比較保守，還允許錯誤，但其教育的心理承載不夠，在一段時間很難消除。這樣下去的教育模式對教育有很深的價值。但是在虛擬空間和仿真的設施中不能承載工作大的任務，沒有真實認識到的周圍環(huán)境，學生的心理狀況，學生也一點不認真無法集中，難以提高職業(yè)者的素質。

二、職業(yè)教育基地中建設抉擇

為了脫離職業(yè)實訓基地的建設的囧困，需要職業(yè)體制內部深挖較大的資源，加快內部的分化與流程，吸納院校合作的優(yōu)點，在當前的體制下，借鑒國外先進經驗來發(fā)展，我們應充分發(fā)揮政府的指導、院校為主體與企業(yè)的加入共同建設。

（一）職業(yè)基地目標的設定

希望將目標設定為以政府為指導的現(xiàn)存的職業(yè)院校的資源來探索專業(yè)化的運作方式，提高質量，提升能力。主要思路以政府為主導進行管理：重新劃分實訓的用地量，用有限公司的形式組建區(qū)域方向的實訓基地；實現(xiàn)教學與實訓實踐得剝離，使之形成獨立體的部門，實行兩部門及教師的教學專業(yè)的深度發(fā)展；把服務實踐教育為基礎，擴大各部門之間的交流與合作，通過市場的調節(jié)將一些更新?lián)Q代的費用彌補回來等。國家按照具體的需要采購實訓服務，通過實際情況來撥分經費，最終實現(xiàn)職業(yè)教育與實踐更好的結合在一起，最終形成培訓企業(yè)的實體部門。

（二）實訓基地的建設理論依據(jù)

從社會的發(fā)展來看社會分工的專業(yè)化都在不斷的向前發(fā)展，與社會進步保持的一致同理經濟也是一樣的發(fā)展，教育部門為獲得自身的較大利益也從產業(yè)部門中分化出來了，也是發(fā)展的必然，分化出的教育部門為社會培養(yǎng)所需的人才。根據(jù)社會分工和借鑒國外先進的技術經驗并看我國的目前狀況，目前的職業(yè)教育體系將課堂的理論教學相分離形成獨立的兩個部門，并通過市場的調節(jié)進行相互聯(lián)系和相互交流。保證了分工的精確化與精準化。在基地的建設中，引進全社會的分工理論，使實訓教師面向專業(yè)化的發(fā)展，從而保證了教育質量的穩(wěn)步上升。另外引入市場機制來建設實訓基地初期必須用有力的行政手段來制約，建成后要實訓基地的運作要靠法制的保證有條理的市場體制。最終達到使實訓基為全社會服務保證全社會的建設服務，開展不一樣的研究。這樣才能讓教育的實訓基地的建設更好的滿足社會大眾的需要，提升我國的軟實力，提升學生的實踐能力。另外企業(yè)對于我們的扶植也發(fā)揮著重大的作用。

三、結束語

通過對這次教育實訓基地理論建設的研究，發(fā)現(xiàn)教育實訓基地的重要性，它可以提升學生的實踐和動手能力的引導，讓我們更好的提升綜合實力。但目前我們國家在這個方面還有許多不足的地方，面臨著許多困難：時間器械太大不易使用，經常將器械閑置；管理不夠到位；培訓人員的心理素質較低等。通過以上這些問題給我們的啟示是一定要讓政府來規(guī)定來管理，并且通過市場的方面來實現(xiàn)調節(jié)，還有要對實訓教師進行心理素質的培訓來讓他們提升自己在本行業(yè)的心理素質來更好地引導學生的實踐。

（作者單位：廊坊職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]胡曉琨，閆智勇.職業(yè)教育實訓基地建設的困境與抉擇[J].職業(yè)技術教育，2013，34：53-57.

[2]黃榮春.高等職業(yè)教育實訓基地建設研究[D].福建師范大學，2007.

[3]趙昕.對推進遼寧省職業(yè)教育公共實訓基地建設的思考[J].遼寧高職學報，2014，07：8-10+16.