陳偉 左艷

摘 要：校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用性創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。在論述應(yīng)用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，基于調(diào)查結(jié)果，對當(dāng)前校企合作中學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方存在的問題進(jìn)行分析，提出應(yīng)用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則和途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；創(chuàng)新型人才；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）12-0115-03

校企合作一直以來就是高校人才培養(yǎng)的重要途徑之一。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中提出，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。這不僅對高校教學(xué)質(zhì)量提出了新要求，同時(shí)也對改革人才培養(yǎng)模式提出了新要求。目前，一方面，企業(yè)需要大量高素質(zhì)和實(shí)踐操作能力的人才；另一方面，高校畢業(yè)生面臨著找工作難、“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。因此，高等教育培養(yǎng)何種人才去適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，已成為當(dāng)前研究的重要課題。本文就校企合作下應(yīng)用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、目前高校校企合作的現(xiàn)狀調(diào)查

校企合作雖已開展多年，但根據(jù)目前對各地區(qū)參加校企合作的大學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校進(jìn)行調(diào)查訪問的數(shù)據(jù)顯示，取得的效果并不理想。

此前，我們以問卷調(diào)查、訪談、網(wǎng)絡(luò)問卷等方式，對多所院校不同階段的1 000名大學(xué)生人群進(jìn)行分類調(diào)查，并獲得956份有效問卷。我們的問卷針對兩種類型：第一類“正在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的大學(xué)生”，第二類“到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束的大學(xué)生”。在956份有效問卷中，“熱情不高，學(xué)不到東西”的學(xué)生人數(shù)為267人，占被訪人數(shù)的27.93%；“經(jīng)常曠班”的人數(shù)為145人，占被訪者的15.18%。而這些“經(jīng)常曠班”的學(xué)生中有117人同時(shí)也勾選了“熱情不高，學(xué)不到什么東西”，在這項(xiàng)中占到80.69%；表示“畢業(yè)后不會從事對口專業(yè)工作”的291人，占被訪人數(shù)的30.44%。在這291人中有165人選了“熱情不高，學(xué)不到東西”占到該項(xiàng)的56.7%。并且也選擇“經(jīng)常曠班”的人數(shù)112人，占該項(xiàng)人數(shù)的38.49%；同時(shí)選擇“熱情不高，學(xué)不到東西”“經(jīng)常曠班”和“畢業(yè)后不會從事對口專業(yè)工作”這三項(xiàng)的學(xué)生為103人，占被訪人數(shù)的10.77%。有接近三成的被訪學(xué)生表示不喜歡自己現(xiàn)在的專業(yè)；在實(shí)訓(xùn)中“一人一崗”的有305人，占被訪人數(shù)的31.9%，“多人一崗”者651人，所占比例為68.09%。

隨機(jī)選取廣東省的500家正在參與或參與過校企合作的企業(yè)同樣進(jìn)行問卷調(diào)查、訪問、網(wǎng)絡(luò)問卷，共獲得323份有效問卷。其中，有62.55%的企業(yè)對學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)“不滿意”，這些“不滿意”中包括“適應(yīng)能力”“應(yīng)用能力”“實(shí)踐能力”“創(chuàng)新能力”等方面表現(xiàn)不夠好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)不滿意的企業(yè)主要是經(jīng)濟(jì)管理類、工程類和IT類行業(yè)中的企業(yè)。在此類企業(yè)中學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力最差，通常需要在教師或企業(yè)人員的幫助下才能完成工作。剩下的37.45%表示“滿意”的企業(yè)一般是制造行業(yè)的企業(yè)。

在對多所高校進(jìn)行調(diào)查訪問中發(fā)現(xiàn)，接近五成的高校在參加校企合作項(xiàng)目上資金投入相對較小，同時(shí)，由于很多專業(yè)骨干教師要完成校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，在校企合作項(xiàng)目上師資的配備相當(dāng)緊張。學(xué)校對學(xué)生參加校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后的效果滿意度也不高，這是因?yàn)橥ǔW(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)完全按照企業(yè)的計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃難以實(shí)施；學(xué)生只是做一些日常雜事，完全與專業(yè)不相關(guān)，學(xué)校認(rèn)為實(shí)訓(xùn)效果收效甚微，從某種角度浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)好理論知識的時(shí)間。

二、校企合作中存在的問題

（一）學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知不強(qiáng)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

大部分學(xué)生在高考后填報(bào)志愿時(shí)對自己所選專業(yè)缺乏了解，只憑專業(yè)名稱、個人興趣、親友推薦及一些外部環(huán)境因素影響，在沒有詳細(xì)了解專業(yè)及與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況下就草率填報(bào)。在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)與自己對專業(yè)的認(rèn)知存在很大的差異，學(xué)習(xí)熱情大打折扣，對專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，對學(xué)校安排的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不感興趣，從而影響學(xué)生的整個職業(yè)生涯?！芭d趣不大”“熱情不高”，成為大學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的攔路虎。學(xué)生對本專業(yè)職業(yè)生涯處于模糊狀態(tài)，上述調(diào)查中很多學(xué)生表示“畢業(yè)后不從事本專業(yè)對口工作”?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)或選擇專業(yè)時(shí)對本專業(yè)沒全面深刻的了解，更沒有一個明確的職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)目的性不強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果不明顯，認(rèn)為校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)無意義，已經(jīng)嚴(yán)重影響應(yīng)用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）理論知識掌握不夠，實(shí)踐能力差

校企合作機(jī)制下，學(xué)生在學(xué)好理論知識的同時(shí)，應(yīng)用能力會得到更進(jìn)一步的提升。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于理論知識掌握得不夠扎實(shí)，在實(shí)踐過程中專業(yè)知識顯得不夠用，使得學(xué)生對實(shí)踐操作產(chǎn)生抵觸情緒，從而“經(jīng)常曠班”，畢業(yè)后也不再從事本專業(yè)工作，創(chuàng)新更是無從談起，這大大影響了校企合作的效果。

（三）過程管理和質(zhì)量監(jiān)控不到位

目前很多學(xué)校與企業(yè)合作過程中，在選拔學(xué)生、參與培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)反饋、績效考核等方面工作不到位，多停留于形式，沒有真正落到實(shí)處。例如，在合作頂崗培養(yǎng)中，學(xué)生通常是打卡上班，他人代為打卡現(xiàn)象頻頻發(fā)生。這種流于形式疏于管理的合作模式，浪費(fèi)學(xué)校與企業(yè)人力物力財(cái)力，沒有達(dá)到培養(yǎng)的效果。

（四）資金投入不足，師資配備不健全

在開展校企合作“引企入校”項(xiàng)目上需要購買設(shè)備、聘請企業(yè)高級技術(shù)人才對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校由于資金的投入不足，項(xiàng)目很難開展；有的項(xiàng)目開展到一半而被迫停止；校企合作本應(yīng)是學(xué)校企業(yè)一起負(fù)責(zé)管理培養(yǎng)學(xué)生，但在學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中通常只有一個或兩個負(fù)責(zé)帶隊(duì)的學(xué)校教師，缺少企業(yè)方面的指導(dǎo)教師。

三、校企合作下應(yīng)用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系并規(guī)范其運(yùn)行管理，是有效保障校企聯(lián)合人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)，校企聯(lián)合培養(yǎng)高質(zhì)量人才也為合作企業(yè)選拔高素質(zhì)員工提供了現(xiàn)實(shí)的可能。那么為了培養(yǎng)應(yīng)用性的創(chuàng)新型人才，校企合作教學(xué)體系該如何去構(gòu)建，已成為校企合作機(jī)制下不得不思考的問題。

（一）構(gòu)建原則

在構(gòu)建校企合作應(yīng)用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，校方和企業(yè)方應(yīng)遵循以下原則：（1）科學(xué)實(shí)用原則。學(xué)校與企業(yè)在擬定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)講求科學(xué)性和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)用性。根據(jù)學(xué)校具備的條件和企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)崗位，有計(jì)劃地安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)。制度的制定和實(shí)施過程也應(yīng)科學(xué)合理。（2）目標(biāo)統(tǒng)一原則。在校企合作過程中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)明確統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及人才的質(zhì)量達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)一旦確立，學(xué)校與企業(yè)各方在實(shí)踐和實(shí)習(xí)培訓(xùn)過程中就應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開。（3）有效可行原則。學(xué)校與企業(yè)在制定相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)活動相關(guān)制度、學(xué)習(xí)流程、任務(wù)分派等時(shí)應(yīng)考慮有效性和實(shí)施的可行性，以達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。（4）“剛?cè)岵⒂谩痹瓌t。所謂“剛”，是在培養(yǎng)過程中學(xué)校和企業(yè)要有嚴(yán)明的制度對參與校企合作實(shí)習(xí)的學(xué)生和管理人員（教師、企業(yè)專家）進(jìn)行嚴(yán)格的績效考核，并按規(guī)定要求執(zhí)行實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，完成培養(yǎng)任務(wù)；“柔”是指對管理人員和學(xué)生采取相應(yīng)的激勵措施，發(fā)揮人文關(guān)懷的作用。（5）責(zé)任明確原則。學(xué)校、企業(yè)的培養(yǎng)責(zé)任明確，更有利于實(shí)踐教學(xué)活動的開展，更容易完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，避免培養(yǎng)環(huán)節(jié)中遇到問題時(shí)相互推諉的現(xiàn)象，也能有效規(guī)避、分擔(dān)合作企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）構(gòu)建途徑

1.校企共同引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。為了學(xué)生在校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中能夠更好地學(xué)以致用，作為高校應(yīng)從源頭抓起。在新生入學(xué)后，學(xué)校在做好相關(guān)入學(xué)教育的同時(shí)，用三至五周的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)認(rèn)知教育，邀請相關(guān)企業(yè)參加，讓職場專家對學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行全面講解，包括專業(yè)特點(diǎn)、現(xiàn)狀、未來前景，使學(xué)生對自己本專業(yè)有正確的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位參觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的過程中目的性更強(qiáng)，有自身的職業(yè)定位，并對未來的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入校企合作實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生之后的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

2.開展專業(yè)課程教學(xué)體系改革。傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)沿用學(xué)科性課程體系，課程設(shè)置以突出以專業(yè)理論知識教育為主，很少涉及學(xué)生職業(yè)能力。為了達(dá)到應(yīng)用創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，加入嵌入式、模塊化教學(xué)。在學(xué)生完成某一階段的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)后進(jìn)行相關(guān)實(shí)際操作，鞏固這一階段學(xué)習(xí)的理論知識，從根本上解決學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題。學(xué)校的課程設(shè)置與校企合作培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位對接，課程的編寫適應(yīng)行業(yè)的要求。做到“五個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程與崗位對接、教師與技師對接、教室與車間對接、校園文化與企業(yè)文化對接。通過構(gòu)建開放的教學(xué)體系，確保學(xué)校按照企業(yè)及社會需求組織教學(xué)。

3.加大資金投入和健全師資配備。政策上對校企合作項(xiàng)目給予支持。政府可以以校企合作專項(xiàng)預(yù)算的形式增加經(jīng)費(fèi)資助，通過設(shè)立種子基金、專項(xiàng)項(xiàng)目、地方產(chǎn)業(yè)與院校合作研究中心、校企合作信息交流平臺等多種形式來推動校企合作。學(xué)校方面既要高度重視，又要充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備會比理論教學(xué)用到的更多，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、外聘人員培訓(xùn)費(fèi)等方面都需要大量資金。所以，學(xué)校為了確保應(yīng)用性創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，應(yīng)加大資金的投入，可以建立一個完善的專項(xiàng)資金投入保障體系。傳統(tǒng)意義上的師傅帶徒弟方式在今天依然適用，學(xué)校與企業(yè)在師資配備上應(yīng)建立一個完備的保障體系。學(xué)校的專業(yè)教師配備多少，企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作的企業(yè)專家配備多少，學(xué)校和企業(yè)必須有一個合理配備標(biāo)準(zhǔn)，以校企合作“雙師共育”的形式解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中遇到的各種問題，達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.構(gòu)建完善的校企合作制度體系。以《教育法》《高等教育法》《勞動法》和《就業(yè)促進(jìn)法》為依據(jù)制定校企合作規(guī)章制度，規(guī)范高校與企業(yè)在合作中的行為，保障學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的權(quán)利與義務(wù)。學(xué)校與企業(yè)在達(dá)成合作共識的同時(shí)，共同制定校企合作的應(yīng)用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案及制度，以合同形式簽約，明確雙方各自的責(zé)任。學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃的編排、教學(xué)方案的實(shí)施及各方協(xié)調(diào)工作中均要以標(biāo)準(zhǔn)制度作為參照。對學(xué)生、學(xué)校教師、企業(yè)專家制定規(guī)范的激勵制度、獎懲制度、績效考核制度和反饋制度，避免人浮于事。校企合作中的各管理部門根據(jù)制度照章辦事，使培養(yǎng)人才的工作能夠高效進(jìn)行。

5.建立過程管理與質(zhì)量監(jiān)控體系。對上崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，企業(yè)要加強(qiáng)管理，如上崗考勤、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律等要有專人負(fù)責(zé)；對教師及對應(yīng)企業(yè)人員建立相應(yīng)的考評體系；課程設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)計(jì)劃完成程度進(jìn)行評估，及時(shí)反饋，解決和調(diào)解合作過程中出現(xiàn)的問題，對教學(xué)方案和教學(xué)模式的不妥之處及時(shí)修正；進(jìn)行教師與學(xué)生互評，學(xué)校對完成實(shí)訓(xùn)的學(xué)生開展職業(yè)能力評估，考評成績不僅與學(xué)分掛鉤，也與企業(yè)的培訓(xùn)質(zhì)量掛鉤；建立學(xué)生能力評價(jià)指標(biāo)，以及教師和企業(yè)專家考核評價(jià)指標(biāo)。加強(qiáng)校企合作人才培養(yǎng)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，對學(xué)校有效開展實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力及專業(yè)應(yīng)用能力，企業(yè)選拔優(yōu)秀的應(yīng)用性創(chuàng)新型人才提供了保障。