張彩珍

【關(guān)鍵詞】 新課改；高中英語教學(xué)；困惑；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0090—01

新課改下的英語教學(xué)，不僅要注重教材，更要注重教學(xué)過程。學(xué)生的參與在整個(gè)教學(xué)過程中至關(guān)重要，因此新教材對(duì)每一位教師來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、新教材給教師教學(xué)帶來的困惑和挑戰(zhàn)

從教材的內(nèi)容來看，新教材和舊教材相比，新教材體現(xiàn)了當(dāng)代社會(huì)和科技的發(fā)展，反應(yīng)了英語學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。主要體現(xiàn)為“三大”：生詞量大，閱讀量大，話題信息及任務(wù)量大?！皟筛摺保涸趨⑴c教學(xué)的活動(dòng)中，對(duì)教師的要求更高，教師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的組織者；對(duì)所教的學(xué)生要求高，要求學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。因此，在教學(xué)中教師感到教材很難駕馭，出現(xiàn)課時(shí)緊的困惑，歸納起來有以下幾點(diǎn)。

1. 高中英語新教材發(fā)生了根本性的改變，改變了原來的聽、說、讀、寫四課型成一單元的教學(xué)體系，增加了板塊與相應(yīng)的教學(xué)步驟，這對(duì)于習(xí)慣于舊教材的教師來說在有限的課時(shí)內(nèi)很難把握課時(shí)的分配并完成教學(xué)任務(wù)。

2. 新教材與舊教材相比，生詞量、閱讀量、話題信息量及各種任務(wù)量提高的幅度較大，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。這對(duì)于落后地區(qū)的教師來說，就需要教師創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況重新整合教材， 既能體現(xiàn)教材的時(shí)代特征，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

3. 新教材的聽力材料趨于生活化，場(chǎng)景化和口語化，而且朗讀語速過快，方言和口語味過重。在教學(xué)中教師要完成聽力內(nèi)容，往往要花很多時(shí)間反復(fù)播放錄音，必要時(shí)教師要用關(guān)鍵詞提醒學(xué)生。

4. 新教材的教學(xué)參考書具有很強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)意義，涉及的背景材料廣泛，內(nèi)容豐富全面。但由于教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，要仔細(xì)閱讀教學(xué)建議還需要大量的時(shí)間，而且按照教學(xué)建議的方法去教學(xué)生，大部分學(xué)生的英語水平還難以達(dá)到。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異帶來的困惑和挑戰(zhàn)

學(xué)生因個(gè)人的基礎(chǔ)情況、性格和文化知識(shí)層次的不同，參與學(xué)習(xí)英語的能力也不同。因此給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困惑和挑戰(zhàn)。

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異較大。每個(gè)學(xué)生因個(gè)人的自身?xiàng)l件、性格、家庭背景及成長(zhǎng)環(huán)境和所受的教育不同而造成了學(xué)習(xí)能力的差異性。相比之下在學(xué)習(xí)英語方面城鎮(zhèn)學(xué)生較周邊學(xué)生能力較強(qiáng)，主要是他們的英語啟蒙早，有些條件好的家庭的學(xué)生很早就開始上各種各樣的英語培訓(xùn)班，聽各種版本的錄音帶，從而為以后的英語學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。而周邊農(nóng)村的學(xué)生由于受各種條件的限制，無法接觸到英語學(xué)習(xí)，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣差異。由于學(xué)生的英語水平的差異和學(xué)習(xí)能力的差異性導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣的不同?；A(chǔ)好的學(xué)生上課比較活躍，能積極配合教師并能有效地完成教師布置的任務(wù)，而且很有優(yōu)越感和成就感。而周邊農(nóng)村的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，課堂上往往顯得比較被動(dòng)，不積極發(fā)言甚至有些學(xué)生不敢張嘴，缺乏一定的自信心。久而久之他們對(duì)學(xué)習(xí)英語逐漸失去了興趣，甚至有些同學(xué)產(chǎn)生了放棄的念頭。

三、應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)的策略

1. 根據(jù)學(xué)生自身水平并結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活和有創(chuàng)造性地進(jìn)行課時(shí)重組。在不額外增加課時(shí)和學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，將各個(gè)單元的課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新安排，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整和取舍，并大膽的進(jìn)行單元整合，從而如期、高效地完成教學(xué)任務(wù)。

2. 針對(duì)學(xué)生所處的年齡階段、心理、性格等特點(diǎn)及新課改的要求，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極、創(chuàng)造的主體精神。課堂上與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)運(yùn)用思維得到鍛煉，充分發(fā)揮獨(dú)立個(gè)性。

3. 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性，結(jié)合新課改的要求，施以不同的教育方式和學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)在教學(xué)中給予學(xué)習(xí)差的同學(xué)以鼓勵(lì)并充分地保護(hù)他們的自尊心和積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要對(duì)他們提出更高的學(xué)習(xí)要求，讓他們保持自我肯定與積極向上的情緒。

4. 新課改下的英語教學(xué)，不僅要注重教材，更要注重教學(xué)過程。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件，將文字、動(dòng)畫、聲音、圖片和圖像與英語教學(xué)整合起來，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)環(huán)境，深刻理解語言內(nèi)在的含義和背景，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂教學(xué)。

總之，在英語新課改的背景下，授課教師要樹立正確的教材觀并不斷更新教學(xué)觀念，教師既要做教材的使用者，同時(shí)又要做教材的開拓者，積極實(shí)施全新的教學(xué)方式和方法。將學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性交給學(xué)生并與其建立輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

編輯：趙玉梅